促進鄉村小學數學教育方法略談

李正榮 鄧晶

摘 要：隨著時代的發展，教育事業顯得尤為重要。《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）要求學生自主學習、積極參與、主動探索，為小學數學教育提供了新的教學理念，但由于鄉村缺乏先進的教學設備，教師隊伍缺乏競爭，教學技能日益衰退，以及教學模式陳舊，導致當前鄉村小學數學課堂效率偏低，無法開拓學生個性思維。文章就此對如何促進小學數學教育進行分析。

關鍵詞：鄉村小學數學；教學方法；教學設備；教師素養；教學模式

一、增加教學設備，保護教學資源

1.硬件設施

鑒于我國鄉村經濟發展速度較慢，欠缺很多數學教學設施，教師無法利用快捷、方便的教學設備實現小學數學的啟發式教學。因此，鄉村小學領導應加強建設小學數學的基礎教學設施，合理利用資金打造出高質量的教學課堂。政府也應大力支持，盡最大努力普及鄉村小學多媒體設備，利用多媒體的視聽效果，使數學變得形象、生動、有趣，以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

2.教科資料

鄉村的教育資源也有一定限制，學生除教材外，很少有其他參考資料書，這是城鄉成績存在差異的重要因素之一。故相關部門應添加采購相應的配套資料，開設各種娛樂性課程，如音樂、美術等，以促進鄉村小學學生德、智、體、美、勞全面發展。

3.人力資源

作為一名人民教師，就要懷有終身獻身教育、培養下一代的熱情。而基于鄉村經濟收入較低，教師無法滿足生活需求，很多教師迫于生計，放棄在鄉村任教。因此，政府相關部門應調整鄉村教師的收入，提升發展通道，加強教師的教學技能、文化修養和道德情操等訓練，多鼓勵高校數學專業畢業生在農村小學支教，以避免鄉村人才的流失。

二、提高教師素養，培養教學型人才

1.教師教學能力

教師可以通過參加各類教學培訓，更新教學理念，改變教學方式，變“說教”為“助教”，堅持以學生作為教學活動的主體、數學教師充當教學活動的引導者的授課方式，充分挖掘學生的潛力。教師也應該通過教學研究提升自己，做一個教育科研的學習者，并在教育實踐中體現出現有的教學研究理論成果。

2.教師教學工作

課前，認真研究教材。教師只有通過研究教材才能設計出高效率的教學流程，才能制訂出學習計劃以達到教學目標。課中，既要照顧“學困生”，又要引導優生嘗試新的挑戰，布置作業時也要分必做題和選做題。對不同水平的學生設定有針對性的學習目標，提高班級整體水平。課后，幫助學生鞏固知識。教師可布置課外作業并及時批改指正，也可以通過質量測評等教學手段反饋教學效果，培養學生良好的學習習慣。

三、改造教學模式

1.堅持以學生為主體的原則

變“要我學”為“我要學”，營造民主和諧的教學氣氛，把課堂還給學生，讓學生在動腦動手中學習。教師還應該注重小組合作交流、小組探究。課間多提出一些問題，然后留給學生充足的思考時間，讓學生分組討論，這樣不僅僅能拓展學生的思維，提高學生的交流能力，更能促進學生之間的友誼，讓學生更為團結，讓班級更為和諧。

2.使用先進教學手段授課

由于鄉村教師受地域限制，在生活中慣用方言交談，平時授課也不夠嚴謹，導致學生在學習生活中基本只會講方言，甚至對說普通話感到害羞，這樣不利于學生未來的發展。所以，鄉村教師應堅決使用普通話授課，同時也要鼓勵學生多講普通話，針對普通話不標準的學生要調整其心理狀況，多鍛煉學生的膽量，以促使學生勇于發表自己的觀點。此外，數學離不開板書演算，但作為一名教師，制作多媒體課件、學會使用多媒體授課是順應時代要求必備的技能，而且使用多媒體可以讓鄉村小學與現代發展趨勢接軌，讓學生體會到時代感。

3.注重學生的情感教學

一方面，鄉村很多學生都是留守兒童，學生得不到家長的重視，缺乏關愛，因此，教師在提升自我教學能力的同時也應關注學生的情感和思維。另一方面，部分鄉村小學數學教師學歷較低，素質低下，慣用體罰學生的方式進行管理，這造成了學生嚴重的心理陰影，并且使學生對學習缺乏信心。《綱要》要求教師關注學生的身心發展，分析學生個體的具體情況，掌握學生的愛好，把數學文化融入生活，創設貼近生活的情景。教師可以就地取材，合理利用農村現有的鄉土資源，把實際生活中的事物引入課堂；也可以因地制宜，開展數學教學活動，以提高課堂效率，快速切入知識點，并且通過數學生活化培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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[3]連布澤仁.農村小學數學教學的現狀及改進措施[J].西部素質教育，2016（10）.

（作者單位：李正榮 湖南省衡陽縣石市鎮中心小學；鄧 晶 衡陽師范學院數學與統計學院）