高校英語網絡教學與課堂教學相結合的實踐探索

管靈韜

摘 要：將網絡與教學相結合是當前教育教學改革的重要內容。網絡教學極大程度地豐富了教學內容和形式，對于教學質量的提升有很大意義，同時也為高校教育跟緊時代步伐的科學、可持續的發展提供了條件。文章以當前高校英語網絡教學為基礎，為如何更有效地將網絡教學與課堂教學相結合，提高高校英語教學質量提出相應的意見和建議。

關鍵詞：高校英語；網絡教學；課堂教學

一、高校英語網絡教學實施的必要性

1.新的教學體制改革對我國高校英語教學提出的更高要求

在我國高校英語教學模式中，雖然已經較早地意識到了應以培養學生自主學習能力為目標，但是具體來說，受傳統教學方式的影響，整個英語課堂教學只是處于對自主學習的意識階段。在教育新形勢下，課堂的作用已經被定義為以學生為主體，課堂時間屬于學生，讓學生通過溝通交流以及課堂實踐等方式掌握知識，教師根據學生個體差異，培養學生良好的學習方法以及自主學習能力，教師從旁進行引導，如此，傳統的高校英語課堂教學方式已經無法滿足我國新的教學體制改革要求。

2.傳統英語課堂教學中學生自主學習效率低

傳統的英語教學中，大學生雖然身心已比較成熟，但是在老師幾乎不怎么管理的狀況下，整節課僅枯燥地接收知識，幾乎是不可能達到預期的學習效果的。學生在課堂上進行知識的學習，課下利用大量時間進行復習和鞏固，這樣的復習和鞏固如果沒有一個具體的學習方法，只是簡單地看看知識點，做做老師留的作業，只是因為作業被動地去鞏固和復習知識，同樣無法達到良好的效果。在這種情況下，課堂教學不僅沒有效率，還極大地助長了學生的惰性思維，根本無法讓學生課下進行主動的復習。

3.網絡教學在當前我國高校英語教學中運用較少

在我國高校英語課堂教學中，普遍應用的是多媒體技術，僅是教師在課前進行相應課件的制作，而后在課堂上利用多媒體來輔助進行課堂教學，這些多媒體課件大多是簡單的PPT，具體深入的理解也只是將課本內容轉移到多媒體課件中，具體的信息技術無法更加完整、完善地應用到高校課堂教學中。

二、高校英語網絡教學與課堂教學相結合的注意事項

1.要充分體現學生為主體的教學

教育新環境的要求是讓日常的教學工作充分地體現以學生為主體，那么將網絡教學與課堂教學結合起來，無論是網絡教學還是課堂教學，都要從其教學方式、教學內容等方面充分體現以學生為主體。要讓網絡教學成為教師引導學生進行高校英語學習的輔助手段，并且英語教學更要注重學生的練習實踐，學生應該是相關英語知識點及問題的發現者和研究者。

2.要以具體英語學習內容為中心

雖然網絡技術的多樣性和豐富性可以為高校英語的教學工作帶來很多優勢，但教師一定要根據具體的英語學習內容來選擇有效的教學方式，網絡教學與課堂教學相結合并非簡單地將英語教學內容利用多媒體呈現出來，而應是教學內容、教學方法和教學手段的有機結合。一方面，根據不同的教學內容運用不同的教學方式可以極大地提高學生參與課堂的程度，使學生意識到自己才是課堂的主人；另一方面，根據不同的英語教學內容運用不同教學手段可以更加生動鮮明地呈現教學內容，有效地提升教學質量，也讓學生學習起來更加輕松。通過利用網絡教學資源豐富等獨特的教學特點，能夠更好地幫助學生將一些英語知識，尤其是一些比較難懂的英語語法知識內容整理清楚，能夠極大地提升教學效果。

3.不能過度依賴網絡教學

將網絡教學與課堂教學相結合，并非將高校的英語教學完全依賴網絡教學來完成，而應是在充分利用網絡技術優點的基礎上合理、合適地將其應用于高校學生日常的英語學習當中。網絡教學作為當前環境下的新的教學方式，雖然能夠更好地為高校英語教學工作提供服務，但其并非僅有的教學資源。因此，在高校英語的日常教學中，教師要合理利用網絡教學手段，也要將其與課堂教學有機結合起來，充分地發揮其輔助教學的功能。

三、高校英語網絡教學與課堂教學相結合的相關建議

1.加強高校英語教師對網絡教學的認識

由于絕大部分的高校英語教師，尤其是年齡較大的英語教師對網絡技術的應用能力不足，對新的網絡技術不關注，對網絡教學的認識處在一個最基本的了解階段。因此，學校可以通過集中培訓等方式，來增加高校英語教師對網絡教學的認識，并讓其充分意識到其中的功能和作用，不能將教學手段停留在方便的多媒體教學上，要充分讓高校英語教師知道網絡教學不僅僅可以讓學生更方便地去聽相關的英語課文和知識點，還可以讓學生在網絡教學平臺上得到更好的知識點練習、學習交流以及各種程度的測試等。

2.將網絡教學模式與其他課堂教學模式相結合

在網絡教學過程中，單一地將網絡教學滲透到高校英語課堂教學中是無法完全適應教學發展要求的，教師要在網絡化的基礎上，將高校英語課堂教學方式轉變為能以培養學生的自主學習能力為基礎，提高學生的全面素質的教學方式。例如，將國外“翻轉課堂”的教學模式應用到高校日常英語課堂教學中，將課堂轉變為學生鞏固學習知識的場所，利用網絡教學的多方面優點，通過多媒體課堂教學豐富的內容和形式，來激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，更大程度地鞏固學生已掌握的知識點，提高學生自主學習能力；結合“任務驅動法”的教學方法，以具體任務為基礎，讓學生通過瀏覽豐富多彩的多媒體資料，在課堂自主學習的過程中掌握更多的專業知識；利用“小組協作法”，在課堂教學中，將學生進行小組的編排，通過網絡資料展開課堂教學，之后讓小組成員進行討論和探索，提高每個學生的課堂參與度與學習的主動性。

3.加強網絡教學平臺的建設，加強學生自主學習

網絡教學最重要的是要從最基礎的建設做起，高校應該對網絡教學平臺做一個專門的了解，與企業間有一個更好的溝通協作。要從本質上加強網絡教學平臺對課堂教學的輔助作用，將其功能最大化，不能將網絡教學平臺當作普通的多媒體平臺來對待。同時，對于高校英語教學而言，更應該設立專門的小組，對平臺內的資源做一個適合語言學習的編排并上傳，不能單單依靠單個教師的力量，而應該加大力度做到平臺內資源的上傳共享，讓學生可以更好、更快速地獲得更多的適合語言學習的英語學習資源。對于網絡教學平臺內部設計而言，應該更加注重強調學生的自主學習能力，不能簡單地認為幾十分鐘的英語課程視頻上傳就是資源的共享，更應該加強學生對于相關知識點的練習、測試以及學生間的、教師與學生間的相互交流學習。

四、結語

將網絡教學與課堂教學結合起來，符合當前課程改革的要求，通過將高校英語網絡教學與課堂教學的相結合，能夠更大程度地培養學生學習英語的興趣，提高高校英語教學效率，因此，不斷加強高校英語網絡教學與課堂教學的有效結合，是當前高校英語課堂教學發展的重要目標。

參考文獻：

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[2]潘海鷗，金 巖，馬鳴華.英語網絡教學與課堂教學相結合的探索[J].現代教育管理，2007（3）： 57-58.

（作者單位：東北師范大學人文學院）