多元化教學方法在非金融學專業(yè)“金融學”課程教學中的應(yīng)用研究

董華平

摘 要：“金融學”課程對非金融學專業(yè)的學生來說是一門理論性與專業(yè)性極強的課程，若僅依靠傳統(tǒng)的教師講授與期末考核的方法，很難達到既定的教學目標與效果。為此，有必要在“金融學”課程教學中引入多元化教學方法，針對學生的學科背景、學習興趣、課程不同部分內(nèi)容的難易程度、理論與實踐要求等穿插使用不同的教學方法，并配以多元化的考核方式來發(fā)揮每種教學方法的最大效能，從而提高學生的學習熱情和教學效果。

關(guān)鍵詞：多元化；教學方法；金融學

所謂多元化教學方法，是指采用新的教學理念、借助新的教學技術(shù)手段，教師主講與學生自學、案例教學、實驗教學等方法相結(jié)合，理論與實踐教學相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，并配以多元化的考核方式，從而增強學生的學習興趣，提高教學效果的一種多層次、立體化的教學模式。多元化教學方法一經(jīng)提出便在許多課程的教學中得到應(yīng)用，也取得了不錯的效果。然而對于如何利用多元化教學方法使其在“金融學”課程的教學中取得更好效果的探討較少，特別是對如何結(jié)合非金融學專業(yè)學生的特點與“金融學”課程本身的特征運用多元化教學方法的討論少之又少。面對這種情況，本文通過總結(jié)近幾年采用多元化教學方法的實踐經(jīng)驗，探討了非金融學專業(yè)學生學習“金融學”課程所遇到的問題，并在結(jié)合分析非金融學專業(yè)學生特點與“金融學”課程特征的基礎(chǔ)之上，提出使用多元化教學方法增強非金融學專業(yè)“金融學”課程學習效果的教學要求及應(yīng)用設(shè)計，并在本文的最后指出使用多元化教學方法應(yīng)該注意的一些問題。

一、非金融學專業(yè)學生學習“金融學”課程存在的問題

隨著我國金融行業(yè)的迅速發(fā)展和對金融人才需求的不斷增加，“金融學”課程逐漸成為非金融學專業(yè)的必修課。然而，從教學實踐中發(fā)現(xiàn)，非金融專業(yè)學生學習“金融學”課程還存在以下幾個方面的問題：一是學習的初始態(tài)度問題。非金融學專業(yè)學生存在天然區(qū)別對待“金融學”課程與本專業(yè)核心課程的現(xiàn)象，與任課教師的心理距離也相對本專業(yè)教師要疏遠，致使學習的初始態(tài)度不如學習本專業(yè)更積極。二是學生的學習興趣并未得到充分激發(fā)。由于“金融學”課程本身的理論深度較大、專業(yè)性較強，任課教師又要在短時間內(nèi)完成既定的教學任務(wù)與考核目標而主要采用“滿堂灌”的授課方式，致使學生感到學習難度較大、被動且乏味，最終喪失學習興趣。三是缺乏自主學習意識與自主學習能力。許多非金融學專業(yè)學生對該門課程的學習主要依靠教師課堂的講授。課前沒有充分的預(yù)習，缺乏對每堂課要點的基本認知與聽課預(yù)備。課上只能漫無目的、被動地去接受，很容易造成聽課疲勞，喪失學習興趣。四是專業(yè)與學科背景參差不齊，“金融學”課程的學習需要具備一定的經(jīng)濟學基礎(chǔ)與邏輯推理能力，若教師事先不充分考慮學生們的客觀情況，采用過于單一的教學方法，只會事倍功半，降低教學效果。

二、“金融學”課程特點及對非金融學專業(yè)的教學要求

要提高非金融學專業(yè)“金融學”課程的教學效果，必須從該門課程與非金融學專業(yè)學生的特點出發(fā)，制訂相應(yīng)的措施。

1. “金融學”課程的特點

一是涉及的知識面較廣，交叉性強。“金融學”課程包含貨幣與信用、金融機構(gòu)與金融市場、貨幣政策與宏觀調(diào)控、國際金融與金融發(fā)展等內(nèi)容，這需要非金融學專業(yè)學生具備一定的經(jīng)濟學基礎(chǔ)。二是理論性較強。“金融學”課程的大部分內(nèi)容都是抽象的理論知識，感性認知的內(nèi)容相對較少，特別是匯率決定理論與金融資產(chǎn)定價等內(nèi)容。三是課時相對不足。由于該門課程涉及的知識面較廣，理論性又較強，而非金融學專業(yè)的課時普遍為48或32學時。

2. 非金融學專業(yè)“金融學”課程的教學要求

一是弱化理論學習。考慮到非金融學專業(yè)學生的經(jīng)濟學基礎(chǔ)與學科背景，應(yīng)盡量減少理論學習，增加熱點與時事內(nèi)容分析。二是多種教學方法并用。針對課程不同部分內(nèi)容的難易程度、理論與實踐要求、學生的學習興趣等穿插使用不同的教學方法。三是講授、自學、互學與討論并重，課前、課中與課后環(huán)節(jié)并行，分散考核時點，以此增強學生自主學習的興趣和動力，提高教學效果。

三、多元化教學方法在非金融學專業(yè)“金融學”課程中的應(yīng)用

為了更好地發(fā)揮多元化教學方法在非金融學專業(yè)“金融學”課程中的作用，應(yīng)該至少把握好以下三個環(huán)節(jié)工作：

1. 開課前——精心做好準備工作

一是對全部授課對象通過調(diào)查問卷的方式了解他們的學科背景、學習狀態(tài)、學習目標與要求；二是根據(jù)調(diào)查問卷制定金融學學習教材、參考書目、教學內(nèi)容、教學課件、授課計劃與授課方式，并及時告知學生；三是搭建教師與學生、學生與學生間溝通交流討論的平臺，提供相關(guān)學習資料與資源。

2. 上課中——多元化教學方法的具體實施

提高多元化教學方法的教學效果要解決的主要問題是增強非金融學專業(yè)學生學習“金融學”課程的興趣，增強他們的學習主體意識。一是根據(jù)學生對不同專題的興趣成立學習討論小組，讓每個小組在其負責的專題開講前進行任務(wù)分工并討論，課上匯報專題、簡答其他小組提問題、教師總結(jié)，課下小組修改、完善、提交報告；二是教師針對每個專題所涉及的理論知識在課上通過講授、案例學習，課下讓學生通過作業(yè)、在線討論的方式展開學習；三是學生提問、教師解答，在教師講授之前，每個小組通過課前預(yù)習相關(guān)材料內(nèi)容，提出問題與難點，教師針對問題與難點制訂課上教學內(nèi)容與方式；四是教師提問、學生作答，通過口頭測試檢驗學生對基本知識點的掌握情況、對熱點問題的看法與分析；五是與多元化考核方式相配套，考核方式包括出勤考核、小組間與小組內(nèi)互評、課后作業(yè)、期中口試成績、期末卷面成績五部分。

3. 結(jié)課后——同行評價、學生反饋與教師總結(jié)

多元化教學方法在非金融學專業(yè)“金融學”課程中的應(yīng)用是一個不斷探索、不斷改進完善的過程。為此，教師有必要在結(jié)課后進行經(jīng)驗總結(jié)。一是要聽同行的評價，同行的評價與意見對教學效果的改進無疑是最有發(fā)言權(quán)的，特別要聽一些批評與改進的意見；二是要聽學生的反饋，學生的意見反饋對教師教學效果的提高更直接，更具有針對性，也更有效；三是認真總結(jié)經(jīng)驗，教學過程中被證明是好的做法要予以保留并發(fā)揚光大，不足之處要聽同行意見與學生反饋，并認真反思，在下次教學中予以修正。

四、使用多元化教學方法應(yīng)該把握的三個關(guān)鍵點

教師要使多元化教學方法在教學實踐中發(fā)揮更大的作用，還需要把握以下三個方面的關(guān)鍵點。一是教師要認識到多元化教學方法在非金融學專業(yè)“金融學”課程教學中不是幾種教學方法的簡單拼湊。使用多元化教學方法時一定要根據(jù)“金融學”課程不同部分內(nèi)容的難易程度、理論與實踐要求、學生的學科背景、學習興趣等穿插使用不同的教學方法，從而發(fā)揮每種教學方法的最大效能，提高學生學習積極性和教學效果。二是教師要使多元化教學方法在非金融學專業(yè)“金融學”課程教學中達到最佳的效果，還需要與多元化的考核方式予以配合。在多元化教學方法下，對學生的考核方式與比重也必須進行相應(yīng)的調(diào)整，若仍然以期末考試成績?yōu)閱我坏目己酥笜耍嘣虒W效果的積極作用并不顯著。三是教師不能忽視師生溝通與互動在教學中的重要作用。多元化教學方法想要在教學實踐中產(chǎn)生更好的效果，任課教師必須積極地通過多種渠道加強與學生們的有效溝通與交流，為人師表，給予學生人文上的關(guān)懷，觸動學生心靈，從而更好地達到教學與教育的最終目標。

參考文獻：

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[2]羅長青，喻凌云.金融學專業(yè)教學方法綜合改革探討[J].教師，2016（11）：66-67.

（作者單位：山東工商學院金融學院）