談新課改下高中生物教學方式的轉變

韓北承

摘 要：高中生物是一門抽象性、邏輯性較強的課程，是較多學生不感興趣的課程之一，之所以出現這樣的情況，是由于傳統灌輸式教學模式給學生留下的陰影，因而，新課改之后，想要讓學生獲得健康、可持續的發展，老師必須及時更新教學觀念，徹底改變高中生物教學方式，讓學生在快樂的學習氛圍中逐漸正確地看待生物課程的學習，為學生將來的發展奠定基礎。本文筆者在分析高中生物教學中存在問題的基礎上，分析了高中生物教學方式轉變的策略，以期能促進教與學更好的發展。

關鍵詞：新課改；高中生物；教學方式；轉變策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）22-061-01

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新課改最終的教學目標是培養學生自主學習的意識及能力，要讓學生養成自主學習的習慣。同時學生自主學習能力的養成是學生創新化學習與創新化發展的基礎，為了學生將來能夠成為社會發展所需要的人才，老師不能夠在堅持傳統的教學模式，要與時俱進的教學，給學生提供全新的學習環境，營造全新的學習氛圍，從根源上激發學生對知識的學習與探究欲望，這才是學生健康發展的重要途徑。

一、新課改背景下高中生物教學中存在的問題

1.學生缺乏自主學習意識

學生從小學到初中始終都是接受的被動式學習模式，因而學習心理已經逐漸形成，會養成老師說什么我做什么的習慣，嚴重缺乏自主學習意識，對知識沒有思維與質疑的意識，雖然新課改已經推出，但學生仍未從傳統的學習模式中走出來，很難適應新課改下的全新教學模式。

2.老師教學素質低

新課改推出之后，對老師提出了嚴格的教學要求，但較多老師只是表面上敷衍，并沒有真正的去研究新課改的具體要求及方向，還是一味地采取自己以往的教學模式，課前未做到精心研究與設計，課中沒有趣味性的教學活動，很難達到高中生物教學的實效性。

3.缺乏先進教學技術的引用

生物課程的學習既然存在抽象性，那么必然需要直觀性教學手段的運用，如果單靠老師講解式的教學，只會出現“出力不討好”的結果，也會弄得學生身心俱憊，掌握不了實質性的東西，這便凸顯出教學中多媒體信息技術的嚴重缺乏，很難長時間保持學生學習的注意力。

二、新課改下高中生物教學方式的轉變策略

1.培養學生的現代學習意識

新時期在高中生物各環節中，老師要有意識的將現代學習意識貫穿其中，讓學生意識到，自己想要獲得全面的發展，想要將來能順利的在社會中立足，則要樹立正確的生物學習態度，重視對知識的探究、分析、質疑與創新，要努力提高自身的科學探究能力，要全面且深入的理解生物知識。這樣當學生具有現代化的學習意識之后，將來才有可能成為現代生物發展所需的高科技人才。

2.老師要主動提高自己的教學素質

老師作為學生學習的引導者，如果自身的教學素質都不能及時提高，那么又如何來改變與引導學生呢？因而，高中生物老師在課下要隨時研究新的生物專業知識，首先要深入研究新課改的內容、要求及目標；其次要從科學理論知識和實踐實驗兩方面著手，不斷的更新自己的教學觀與學生觀，掌握最合理的教學方式，從而靈活的運用到生物教學中，幫助與引導學生獨立思考、參與實踐或活動，通過與學生合作討論的形式探討問題與尋求真理，真正一步步的提高自己的專業素質，為高年級的生物學習奠定基礎。

3.以學生為出發點，設計有趣的生物實踐活動

高中生物中有較多的現象及結論需要學生真實的參與其中去體驗，因而老師要改變單一的授課模式，根據學生的學習特點，為學生設計有趣的生物時間活動，以此來提高學生的生物思維能力。比如在學習完某節課的知識之后，老師可以利用任務驅動法，讓學生們主動設計實踐活動，并在學生相互合作的基礎上自主性的完成任務。

同時，還可以巧用自主、探究、合作學習模式，比如在學習《免疫調節》內容時，老師可以合理的將學生分成若干個小組，設問：“某人有潔癖，總覺得手臟，一遍遍洗手，一天用掉一塊香皂，這樣做好不好？為什么？”再追問：“皮膚大面積燒傷會怎么樣？為什么會這樣？”這樣連續性的設疑，既能提高課堂活躍度，又能夠讓學生各抒已見，提高學生的思維能力。其次，老師組織學生進行生物實驗，讓學生感受生物與生活的內在聯系，提高學生對免疫調節相關知識的認識與理解。

總結

綜上所述，新課改背景下的高中生物教學，一切的教學活動都要以學生為出發點，要尊重學生學習的主體性，根據每節課的授課內容及高中生的學習特點，為學生設計出豐富、有趣的教學活動，引導學生通過自主學習方式來掌握知識及技能，提高學生的自主學習能力及創新能力。同時，老師要及時提高自己的教學素質，培養學生現代化的意識，真正地將學生培養成為現代化社會所需的生物人才，這樣學生將來才能夠更好的立足社會中。

[參考文獻]

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