新課標下的數學生活化教學探究

杜翠

摘 要：數學是一門考查學生綜合應用能力的學科，隨著教育的不斷改革，社會對學生知識應用能力的要求越來越高，而生活化教學的開展則可以培養學生的綜合能力。在教學中，教師要將基礎知識點的講解與生活相結合，將綜合題教學與生活相結合，鼓勵學生發掘生活中的問題，切實提高數學教學效率和教學質量。

關鍵詞：初中數學；生活化；教學策略；教學質量

中圖分類號：G633.6；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0056-01

生活化教學就是將所教學的知識與生活實際相結合，從而使學生學習的知識在生活中得到運用。傳統的教學模式往往只注重學生對于知識的掌握，而對學生是否能做到學以致用關注度不高。隨著教育的不斷改革與教師教學理念的更新，知識與生活相結合的生活化教學越來越受到廣大教師的歡迎。

一、將基礎知識點的講解與生活相結合

數學的知識點往往具有抽象性，而對于初中階段的學生而言，其對事物的認知與理解能力仍處于發展階段，因此過于抽象化的知識學生很難理解。教師可以采取將抽象的知識點與具體形象的生活事物相結合的教學方法，這有助于學生對知識點的理解，加深學生對知識點的印象和記憶。例如，在教學“軸對稱圖形”時，由于教室空間內物品分布不均勻，教師很難找到十分規則的軸對稱圖形供學生進行觀察。而這時，教師可以引導學生進行思考：生活中所見到的軸對稱圖形有哪些？它們的特點是什么？讓學生不斷進行思考分析，在學生思考并回答后，教師做出總結：軸對稱圖形是指在平面內沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形，這條直線就叫作對稱軸。除了軸對稱圖形的教學外，對于其他基礎知識的教學也可以采用這種教學方法。

數學科目的部分知識點對于初中階段的部分學生而言，理解的難度很大，教師若是將抽象的知識點與生活中的具體事物聯系起來，進行分析比較，就可以讓學生對知識點的理解變得輕松容易，提高教學效率和教學質量，培養學生將知識運用于實際生活的能力。

二、將綜合題教學與生活相結合

在數學教學過程中，應用題考查的是學生對基礎知識的綜合應用，學生能否正確解答與學生的邏輯思維能力強弱有很大關系。因此，要使學生各方面能力得到綜合發展，應用題的教學十分關鍵。在教學中，教師將應用題教學與生活情境相結合，不僅會使學生對應用題的理解變得更加輕松，還有助于學生將所學知識與生活情境完美結合。教師在為學生指導應用題解答思路時，也應適當將其與生活情境相結合。例如，在教學應用題“一行人想渡船過河，此時的水速是5米每秒，而船的速度也是5米每秒，河寬50米，一行人如果朝河岸對面劃船，總共行駛的路程是多少米”時，教師發現部分學生對于水速5米每秒這個條件難以理解。這時，教師可以引導學生展開聯想：在去公園游玩的時候，同學們有時會將船劃向對岸，船行走的路線是筆直的嗎？如果不是筆直的，那么又是為什么呢？通過教師的引導，學生想到了水速所起的作用，從而得出“水速會改變船只運動方向和速度”的結論。

在學生解決應用題出現疑惑時，教師應結合生活實際讓學生進行思考，從而更好地理解應用題所給出的條件，對題目進行正確的解答。

三、鼓勵學生發掘生活中的問題

實現生活化教學，能開闊學生的視野，拓展學生的思維。教師應鼓勵學生發現生活中的數學問題，培養學生將數學知識運用于生活的能力，促進學生的全面發展。例如，在教學“隨機事件與概率”時，教材舉例不多，教師在教學中可引導學生發現生活中的這類問題。教師要通過對生活問題的分析和探討，使學生對所學知識有預先的了解，做好鋪墊。例如，詢問學生在生活中其父母有沒有買過彩票，有沒有參與過商場的轉盤抽獎活動，等等。提醒學生留意身邊的現象，從生活中的事物中發現問題，并針對問題及時尋求答案。這樣的教學方法不僅能使學生及時發現問題、分析問題和解決問題，還能提升學生的數學學習水平。

數學是研究生活中數量關系與空間形式的學科，與生活緊密相連。在數學教學中，教師應把握數學知識與生活的關聯點，將數學抽象化的知識和生活聯系起來，從而降低學生的理解難度。在學生對知識掌握后，教師要引導他們將其運用到生活實踐中去，真正做到學以致用，使數學知識充分發揮應有的作用。

四、結束語

初中是學生數學學習的重要時期，也是教師培養學生數學學習能力和綜合素質的關鍵時期。教師采用生活化教學模式，不僅使學生對知識的理解更加輕松，而且更有利于學生將自身所學知識充分應用到實踐中去，具有十分重要的意義。本文結合現階段數學教學的實際情況，從基礎知識點的講解與生活相結合、綜合應用題的教學與生活相結合以及鼓勵學生發掘生活中的問題三方面，對如何在初中數學教學中應用生活化教學模式進行了分析，并提出了相關建議，旨在為廣大數學教師實施生活化教學提供借鑒。

參考文獻：

[1]朱富根.讓生活之水澆灌學生數學思維之花——淺談初中數學生活化教學模式的運用[J].中學教學參考，2012（16）.

[2]吳聚來，初中數學生活化教學的重要性及舉措[J].江西教育，2015（12）.