論讓幼兒成為音樂教學活動的小主人

吳靜怡

摘 要：讓幼兒成為音樂教學活動的小主人，才能開發幼兒音樂潛能，促進幼兒的全面發展。音樂教學要從幼兒興趣出發，讓幼兒成為音樂游戲的積極參與者；從幼兒情感表達出發，讓幼兒成為音樂欣賞的真實體驗者；從幼兒年齡特點出發，讓幼兒成為韻律活動的大膽表現者；從幼兒日常生活出發，讓幼兒成為歌唱活動的主動學習者。

關鍵詞：幼兒；音樂教學；小主人；開發；音樂潛能

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0074-01

音樂教育的情感性、形象性、想象性、活動性是充分開發幼兒思維能力、培養幼兒良好情感情緒、促進幼兒個性發展的最佳途徑，也是實施幼兒素質教育，促進幼兒健康全面和諧發展的重要手段。音樂教育要以情動人，培養幼兒審美能力，提高幼兒感受力與表現力，讓幼兒成為音樂教學活動的小主人。

一、從幼兒興趣出發，讓幼兒成為音樂游戲的積極參與者

游戲是幼兒的主要活動，他們也樂于參與游戲，容易進入游戲情境，體驗游戲愉悅活潑的情緒，渴望從游戲中獲得現實需要的情感體驗，善于用游戲來表達自己的情感和想象。教師應充分發揮幼兒的主動性，從幼兒的興趣出發，以幼兒年齡特點為基礎，引導幼兒感受音樂，在聽、說、玩、編的過程中逐漸投入到音樂游戲中，成為音樂活動的積極參與者。例如，在做音樂游戲“誰的耳朵靈”時，教師可讓幼兒在欣賞音樂、感受音樂的同時，嘗試用肢體語言去表達自己對音樂的感受。引導幼兒在相互學習、互相評議中，共同完善動作，激發幼兒創編的愿望。幼兒在興趣的吸引下，在音樂的感召下，在同伴的交流中，體驗著快樂與成功。

二、從幼兒情感出發，讓幼兒成為音樂欣賞的真實體驗者

音樂欣賞是一個獨特的思維過程，幼兒已經具備了獨立的思維能力，是音樂感受力、聽覺能力、良好情感發展和形成的關鍵期。因此，在引導幼兒欣賞音樂時，教師應從幼兒的情感入手，有效提高幼兒的傾聽能力。而教師適時、恰當的提問會使幼兒在頭腦中產生與音樂相關的表象，通過音樂旋律的變化，感受音樂要表達的情感。教師的提問要結合幼兒已有的情感經驗，引發幼兒對音樂進行自由想象，喚起幼兒內心的情感體驗。要尊重幼兒的感受，支持幼兒的獨特見解，鼓勵幼兒富有個性化的表現，讓良好的情感在幼兒的生活中得以實踐和深化。

三、從幼兒年齡出發，讓幼兒成為韻律活動的大膽表現者

幼兒形象性思維最為突出，韻律活動能夠滿足幼兒活潑好動的天性，為幼兒形象性思維提供自由的活動空間，滿足幼兒自主表現的需要。在幼兒的生活中，教師要有意識地幫助幼兒積累動作經驗，培養幼兒用動作表達自己想法的能力，使幼兒能夠根據音樂，再現生活，在理解、想象的基礎上，創造性地運用動作表達內心的感受。教師要有目的地引領、鼓勵幼兒相互欣賞，支持幼兒自身的不斷積累，使幼兒在輕松、舒適、愉快的氛圍中掌握相應的音樂表達方式。例如，創編的“小鴨子舞”，就是從幼兒園“小鴨捉魚”的壁畫開始的。幼兒“嘎嘎嘎”地模仿小鴨子捉魚、游泳、走路的姿態，并在全面了解了小鴨子的基礎上，逐漸嘗試把單一的動作和音樂串聯起來編成舞蹈。雖然幼兒自編的舞蹈很稚拙，但這是幼兒對音樂的詮釋，是幼兒自我的“童齡妙舞”。充分的選擇權和自主權，使幼兒體驗到樂趣、自信和成功。

四、從幼兒生活出發，讓幼兒成為歌唱活動的主動學習者

演唱是用聲音來表達內心感受，有感而發才是演唱所要達到的境界。感從何來？從生活和音樂作品中來。隨著活動能力和范圍的擴大，幼兒的經驗也會更豐富、更充實。教師只有從幼兒的生活經驗入手、從音樂作品人手，為他們提供豐富的體驗機會，設計適宜的活動形式，才能使幼兒獲得真實的情感體驗，才能成為學習的主人。例如，在學習歌曲《冬天》時，教師可帶幼兒到戶外觀察冬天的樹、人、動物等，讓幼兒充分感受冬天的變化。然后在歌曲《冬天》音樂的伴隨下，引導幼兒粘貼和繪畫人物、樹葉、小動物，表現自己對冬天的理解。最后，再指導幼兒進行演唱?；顒永秒[性教育，給幼兒創造音樂環境，把科學、美術、音樂自然有機地融合在一起，實現了各學科的相互滲透。

五、結束語

1）要將音樂滲透到幼兒一日生活中。尋找音樂與生活的結合點，在生活中不斷探索，抓住音樂教育契機，讓幼兒在生活中處處體會到音樂帶來的快樂。每天幼兒來園，都會像小鳥一樣，伴著晨間音樂進入教室，生活過渡、戶外活動中都會有不同的音樂伴隨，幼兒園的音樂教育是輕松的、快樂的。2）讓音樂活動成為幼兒最快樂的游戲。將游戲和音樂有機地融合在一起，使幼兒獲得能力的提升，在游戲中獲得情感的抒發和個性的展示，突出了幼兒的主體地位。3）讓情感激發成為音樂教育的主旋律。在尊重、支持、鼓勵、贊賞中，幼兒與音樂產生情感共鳴，激發內心情感，這讓幼兒成為活動的主體。4）讓音樂教育在促進幼兒全面發展中發揮重要作用。教師要緊緊抓住音樂教育的情感性、愉悅性、形象性、想象性和活動性等特點，充分挖掘幼兒已有經驗，尊重和支持幼兒多種表現形式。要通過適宜的音樂活動，促進幼兒創造能力、表達能力和健全人格的全面發展。

參考文獻：

[1]金鑫.以退為進——音樂活動中教師指導語的退出策略[J].早期教育，2014（02）.

[2]王麗嬌，袁愛玲.幼兒體驗學習的指導策略[J].福建教育，2013（24）.