應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系改革研究

王新榮+張霞+丁海娟

摘 要：文章主要分析了目前我國工程教育存在的主要問題，提出了機械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系改革的思路，創(chuàng)新了實踐教學模式，即通過優(yōu)化實踐教學體系，創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容，堅持理論與實踐相結(jié)合，強化工程實踐訓練，突出實踐能力培養(yǎng)，有效發(fā)揮課外實踐活動作用，加強校企合作及深度融合，使學生在校時獲得工程師必要的基本訓練。經(jīng)過幾年來的教學改革與實踐，取得良好效果，使學生的應(yīng)用能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新實踐能力得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；機械專業(yè)；實踐教學；

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）11-0048-02

工程應(yīng)用型人才教育注重培養(yǎng)一線工程師，那么人才培養(yǎng)既要注重給未來工程師奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又要使學生獲得必要的工程實踐訓練。工程實踐訓練主要是通過實踐教學來實施，靠課堂教學是難以完成的。目前我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在著對實踐教學重視不夠[1]，缺少必要的工程實踐訓練，學校與企業(yè)結(jié)合不深入，教師的工程實踐經(jīng)驗及教學水平不適應(yīng)工程教育需要，實訓基地建設(shè)不到位，學生主動參與意識不強等。為了使工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)能夠滿足工業(yè)企業(yè)需求和未來工程師素質(zhì)要求，以佳木斯大學多年來應(yīng)用型本科教育為基礎(chǔ)，以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)為背景，對實踐教學進行改革與創(chuàng)新，突出學生實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，取得了良好效果。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系改革的思路

實踐教學對于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有極其重要的作用，實踐教學體系設(shè)置要充分彰顯“學以致用”的辦學理念，要將提高學生應(yīng)用能力和實踐能力貫穿于整個培養(yǎng)過程中，確立了“重基礎(chǔ)、強應(yīng)用、有專長”的人才培養(yǎng)思路。

1.堅持理論與實踐緊密結(jié)合的原則。加強實踐教學與理論教學的相互滲透與相互融合[2]，使學生得到系統(tǒng)的實踐能力與應(yīng)用能力訓練，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

2.合理安排實踐教學內(nèi)容。突出工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，將實驗、實訓、實習、設(shè)計、競賽等實踐教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)有機地貫穿起來，建立層層遞進、逐步提高的實踐教學體系。

3.充分發(fā)揮課外實踐活動的作用。搭建實踐教學平臺，建立管理制度，激勵學生開展豐富多彩的課外科技創(chuàng)新與實踐活動和各種競賽等，加強課內(nèi)外實踐的結(jié)合，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力、團隊精神和綜合素質(zhì)。

4.培養(yǎng)人才必須面向工程實際。加強校企合作，產(chǎn)學結(jié)合，充分利用企業(yè)的生產(chǎn)實際環(huán)境和實踐教學資源，讓學生“真刀真槍”進行工程訓練[3]，在實際操作中掌握職業(yè)崗位技能，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和工程實踐能力，獲得工程師的訓練。

5.加強嚴謹工作作風和人文精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)的學生不僅要具有扎實的專業(yè)知識和較強的工程實踐能力，還要具備求真務(wù)實精神和一定的工程倫理意識。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學改革的措施

立足于機械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以“做中學”為理念，以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為核心，以提高學生創(chuàng)新實踐能力為目標，建立逐層遞進式的實踐教學體系，改革了實踐教學內(nèi)容。

1.實施小學期制。為了有效整合實踐教學內(nèi)容，合理安排實踐教學環(huán)節(jié)，佳木斯大學從2014年開始，在春季學期之后設(shè)置了4周的夏季小學期。將實踐性教學內(nèi)容相對集中地安排在小學期，這是為培養(yǎng)學生專業(yè)能力而采取的一項重要改革措施。通過大二小學期專業(yè)基礎(chǔ)類實踐的集中教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，使學生了解行業(yè)，樹立專業(yè)信心，為后續(xù)專業(yè)課學習奠定基礎(chǔ)。通過大三小學期集中安排專業(yè)性強的實踐教學，可使學生進一步理解消化所學專業(yè)知識，使理論與實踐相互滲透，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，為今后走上工作崗位培養(yǎng)專業(yè)技能。小學期的有效實施，促進了理論教學與實踐教學的相互銜接和相互融合。

2.實施全開放的實驗教學模式。對機械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課實驗和專業(yè)課實驗進行了全面改革，實行全開放式的實驗教學模式。也就是學生在完成必做的實驗項目以后，根據(jù)自身的興趣和能力，可自主設(shè)計實驗項目；通過與實驗室工作人員預(yù)約，自主安排實驗時間；可自行設(shè)計實驗步驟，在實驗室教師的監(jiān)督下，利用實驗室的儀器設(shè)備，自主進行實驗操作。這種全開放式的實驗教學模式，能很好地因材施教，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，使“要我做實驗”過渡到了“我要做實驗”，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習[4]。

3.改革生產(chǎn)實習模式。由于受企業(yè)環(huán)境及條件限

制，傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習方式常采用集中參觀，這種方式存在實習地點及人員過于集中，生產(chǎn)現(xiàn)場實習時間短，實習內(nèi)容不夠深入，實習過程“走馬觀花”等問題[5]。目前改變過去單一參觀式的實習方式，實行4 周企業(yè)定點實習。結(jié)合裝備制造企業(yè)主要生產(chǎn)工程，實行多崗輪訓，依次完成產(chǎn)品設(shè)計、毛坯制造、零件加工、產(chǎn)品裝配與調(diào)試、質(zhì)量管理等技術(shù)崗位的訓練。學生經(jīng)歷了在企業(yè)的定崗實習后，會顯著提高自身的工程意識和適應(yīng)企業(yè)工作的能力，拓寬專業(yè)視野。同時，學生受到生產(chǎn)全過程各項技術(shù)技能的整體鍛煉，也豐富了生產(chǎn)實習內(nèi)涵。

4.設(shè)置機床拆裝與測繪實習。在大學本科全部理論課教學結(jié)束之后，開設(shè)了機床拆裝和測繪實習。學生通過對機床主軸箱部件拆裝、測繪與檢修，掌握機械總成及零部件間的裝配關(guān)系，了解典型機構(gòu)的作用原理、結(jié)構(gòu)功能及其在產(chǎn)品中的作用。

5.增設(shè)科技創(chuàng)新與科研訓練實習。主要是學生在教師指導下開展創(chuàng)新方法實踐，通過運用TRIZ理論及創(chuàng)新方法，打破思維慣性，得到再發(fā)明的訓練，啟迪學生工程創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能及其創(chuàng)造力，對未來工作實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新具有重要意義。另外還要引導學生參與教師的科研項目，讓學生了解科研方法，學會檢索文獻、撰寫學術(shù)論文和專利等?？萍紕?chuàng)新與科研訓練實習，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

6.開設(shè)大型綜合實踐周。由于機械產(chǎn)品開發(fā)往往涉及多學科知識的交融，為此佳木斯大學開設(shè)了大型綜合實踐周，讓學生綜合運用專業(yè)知識，完成機械產(chǎn)品設(shè)計、制造、分析和測試等實際工作，在實踐中加深對理論知識的理解與綜合運用。機械工程學院圍繞設(shè)計、制造、測控三個模塊分別開設(shè)了綜合實踐項目，在實施過程中會綜合運用相應(yīng)模塊的知識體系。設(shè)計模塊的綜合實踐項目擬定為硬幣分揀系統(tǒng)設(shè)計，以自行開發(fā)的硬幣分揀系統(tǒng)為對象，進行機構(gòu)運動學和動力學分析，零部件設(shè)計，實現(xiàn)設(shè)計分析一體化訓練。制造模塊的綜合實踐項目為典型零件的數(shù)字化制造，由學生進行三維建模，有限元分析，計算機輔助工藝規(guī)劃及制造，實現(xiàn)數(shù)字化設(shè)計制造的綜合訓練。測控模塊的綜合實踐項目為快速成型制造，學生建立三維數(shù)字模型，并進行相應(yīng)處理，操作數(shù)控快速成型機等，使學生受到快速測控技術(shù)及方法等先進制造技術(shù)的綜合訓練。

在此基礎(chǔ)上佳木斯大學機械工程學院還開發(fā)了一個大型綜合實踐項目，此項目綜合運用了各個模塊的知識。提供的選題有“沖壓模具”、 “液壓泵”、 “機床夾具”等產(chǎn)品，要求學生完成產(chǎn)品設(shè)計、分析計算、方案優(yōu)化、編制工藝、加工操作、產(chǎn)品裝配及檢驗測試等全過程。學生得到了專業(yè)技能的綜合訓練，強化了現(xiàn)代設(shè)計方法和先進制造技術(shù)的綜合應(yīng)用。

7.緊密依托行業(yè)，建立校企合作培養(yǎng)機制。利用高校和企業(yè)兩種不同的教學環(huán)境與教學資源，將學生在校內(nèi)的理論學習、技能訓練與企業(yè)工程實踐有機結(jié)合起來。邀請專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家參與培養(yǎng)過程，真正落實校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，開展項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學等，使企業(yè)的實際需求成為學生的畢業(yè)設(shè)計選題，要求學生參與企業(yè)的一個產(chǎn)品設(shè)計項目或一個技術(shù)改造項目的全過程，發(fā)表對企業(yè)生產(chǎn)具有實際指導意義的工程論文，為企業(yè)解決技術(shù)難題。校企合作、聯(lián)合教學，使學生獲得了工程師的基本訓練，培養(yǎng)了學生的工程素質(zhì)、工程實踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力。

三、結(jié)論

佳木斯大學機械工程學院通過合理設(shè)置實踐教學體系，有效實施實踐教學內(nèi)容，開展豐富多彩的課外實踐活動，創(chuàng)新了工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系。以源于企業(yè)的工程項目為導向，以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，以產(chǎn)學合作為依托，使學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)適應(yīng)能力得到了明顯增強，佳木斯大學機械工程學院課外科技創(chuàng)新活動取得了可喜成績。

參考文獻：

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[3]曾永衛(wèi)，蔡毅.工程應(yīng)用型本科產(chǎn)學研合作的分析和探索[J].中國高等教育，2011，（Z2）.

[4]劉德仿，王旭華，陽程.以能力培養(yǎng)為中心的機械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學體系探索與實踐[J].中國高教研究，2009，（11）.

[5]喻俊馨.關(guān)于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點思考[J].高等教育研究，2014，（2）.endprint