淺談低年級識字教學的有效途徑

梁迎春

[摘 要]識字教學是低年級語文教學的重要組成部分。為了提高學生識字的數量和質量，教師在課堂中要注重增強識字教學的趣味性，并注重課內外結合，提升識字教學的效果。

[關鍵詞]低年級；識字教學；途徑

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0021-01

識字是語文教學的基礎內容，所以在低年級的識字教學過程中，教師要注重從學生的生活實際出發，利用多種有效途徑提高識字教學的效果，為學生今后的語文學習奠定良好的基礎。

一、構建趣味課堂，激發學生識字的熱情與主動性

1.建立和諧的師生關系

漢字學習對低年級學生來說是非常枯燥乏味的，因為他們在課堂學習過程中注意力保持時間較短。為了提高識字教學的效果，教師要注重構建充滿趣味性的識字課堂。和諧師生關系的建立是趣味課堂構建的基礎，所以教師在課堂中需要拉近自己與學生之間的距離，注意保持微笑，增強自身的親切感，讓學生在課堂上積極參與教學活動，始終保持思維的活躍性。同時，教師的態度會直接影響學生學習動力的產生，因此教師在課堂上要注意保持積極向上的教學態度，包容學生的錯誤和失誤，通過積極評價使學生品嘗到成功的喜悅，提高學生學習漢字的信心，激發學生學習漢字的興趣。

2.利用游戲展開漢字教學

為了提高識字教學的效果，教師可寓教于樂，把漢字與游戲結合起來進行教學。如以“打撲克牌”的游戲為例，教師讓學生將所學生字做成撲克牌，按組詞的要求進行對打，即一個學生出一張“北”，另一個學生就要相對應地出一張“京”，或一個學生用兩張生字牌組成一個詞語，另一個學生也要用兩張生字牌組成一個詞語，誰先出完牌誰就贏。這樣教學不僅增加了學生的識字量，而且激發了學生識字的興趣。

3.組織競賽展開漢字教學

小學生好勝心強，教師在教學過程中可以充分利用學生的這一特點，多組織一些競賽活動展開識字教學。如“生字城堡”競賽，即教師做一個“生字城堡”的盒子，每個學生都將自己認識的字放到“生字城堡”里，然后全班分小組抽取盒子里的生字，最后比一比誰認讀得又快又對；“抽卡片”競賽，即教師將生字卡片一字排開，讓兩個學生先認讀一遍，然后讓他們同時閉上眼睛，師隨意抽掉一張，再讓這兩個學生同時睜開眼睛，看看抽掉的卡片上寫的是哪個字。通過競賽，能極大地激發學生學習漢字的興趣，更易于調動學生課余識字的主動性。

二、開展課外閱讀，提高學生識字的數量與質量

1.編制自學讀物

閱讀是提高學生識字量的有效途徑，但是低年級學生本身的識字量少，教師可在學生已識字的基礎上，編寫一本他們能夠自學的小冊子。在小冊子中，教師可以引入學生喜歡且熟悉的兒歌、動畫歌曲，如《上學校》《小白兔乖乖》《種太陽》等，并在兒歌的后面附上學生需要認識和掌握的漢字。上課時，教師可以播放兒歌，帶領學生唱一唱這些歌曲，確保學生能夠準確地唱出歌曲中的所有漢字。之后進行漢字教學，可先讓學生自學，若是學生在學習中遇到困難或問題，教師再引導學生回歸歌曲，通過歌唱尋找相應的漢字讀音，使學生自主識字。

2.家校聯合提高學生的識字水平

提高學生的識字量是一個緩慢推進的過程，日常教學中，教師應根據“艾賓浩斯遺忘曲線”規律，每天帶領學生學習一定量的漢字。具體可以這樣操作：教師選擇適合學生閱讀的資料，并將這些資料發給學生，每天在資料中選出五個需要掌握的生字，讓學生晚上自主閱讀預習，第二天晨讀課上帶領學生朗讀相關部分，在讀的同時著重引導學生讀選出的生字，使學生在不斷朗讀中認識這些生字。除了在課堂上閱讀課外文章外，教師也需要聯系家長，通過親子間的閱讀活動，提高學生的識字量。家長會上，教師要向家長介紹親子閱讀對提高孩子識字量的重要意義，使家長認識到進行課外閱讀的重要性。然后教師建立一個家長微信群，利用微信向學生家長推薦適合進行親子閱讀的文章或書籍，如天堂樹系列（拼音版）、《小學生經典美文朗讀叢書》（全五冊）、《米小圈上學記》等，并利用微信了解親子閱讀的效果，要求學生上傳家庭朗讀視頻，必要時教師給予指導。

3.引導學生發現漢字的構字規律

在識字教學過程中，為了提高教學效果，教師需要引導學生發現漢字的構字規律。如鳥字是從象形文字直接轉變過來的，教師教學時可先在黑板上畫一只小鳥，詢問學生黑板上畫了什么，學生很容易看出是小鳥，然后引導學生將鳥的圖畫和字進行對比，讓學生尋找兩者的相似之處，以此提高學生識字的效果。另外，還有會意法、聯想法等識字方法，教師教學中要注意滲透和引導學生去發現，提高學生識字的效率。

總之，在低年級的識字教學過程中，教師要注重構建具有趣味性的識字課堂，通過有效的識字途徑，提高學生識字的質量和數量。

（責編 杜 華）endprint