基于MOOCs的Web應用開發技術課程創新教學設計及應用

陳戰勝　申海偉

摘要：結合MOOCs教與學模式和翻轉課堂的優勢，本文提出適合課堂教學的單位學時微課程教學法，要遵循學生的認知、習慣和學習心理規律，以典型項目為載體，精心解構，巧設學習情境，練習、學習雙管齊下，發展核心素養，保證教學質量。筆者以“Web應用開發技術”課程為例進行實踐，驗證了基于MOOCs的微課程教學法能夠極大地提高學生的學習興趣，提升教學效率。

關鍵詞：MOOCs；Web應用開發技術；微課程教學法；翻轉課堂

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）21-0087-03

引言

在教學改革的浪潮中，先后涌現出案例教學法、項目驅動法、任務驅動法[1]等工程教育改革的探索和實踐。2012年以來，被稱為“慕課”的MOOCs以其開放、靈活的特點，成為知識傳播和自主學習的在線教育新形態。國內眾多教育工作者開始嘗試將MOOCs模式引入傳統課程進行探索。[2]

作為軟件技術專業和計算機應用技術專業的必修課程，Web應用開發技術通常采用“順序講授”的教學流程，采取知識點講授與小型案例、簡單項目輔助教學的教學形式。這種傳統教學形式的軟肋是，教師既沒有普及當前Web技術發展的潮流，又沒有跳出教材，引入更先進、更新穎、更貼合實際的實戰項目，僅僅是將枯燥的知識點和技能直接灌輸給學生，而忽視了他們的學習認知規律。因此，傳統教學模式下培養的學生并不具備靈活運用所學知識解決實際問題的能力，達不到社會對Web開發工作崗位的要求。

MOOCs模式的探索實踐

教學樣式是獲取教學實踐中的專家經驗并采用簡潔形式記錄的一種方法，能使需求者便捷地獲取專家經驗。[3]教學樣式介于教學模式和教學案例之間，教師只有參悟抽象、宏觀的教學設計理論，結合形象生動、可操作性強的教學實踐設計，才能培養在線教學設計與實施節能的本領，才能實現對MOOCs的靈活應用。[4]根據MOOCs在線教學樣式的分類，Web應用開發技術課程適用于以技能訓練型為主，問題研學型、情境模擬型和案例研學型為輔的設計樣式。

Web應用開發技術課程牽涉較多的語言規范、開發工具、設計技巧[5]，課程教學具有相當大的難度。若想讓學生達到就業即上崗的程度，就必須讓他們對相應崗位需求技能有明確的認知，而這些能力是從大量實例和扎實的技能訓練中獲得的。[6]2012年，筆者積極嘗試基于MOOCs的實踐教學改革，并與企業合作于2014年成功開發了Web應用開發技術課程的在線學習平臺，同年將該平臺引入課堂。運行三年以來，培養的學生取得了歷年最佳就業率，獲得了廣大師生的一致好評。

Web應用開發技術課程在線學習平臺采用問題導向思想，將教學重點、教學難點、拓展技能等全部轉化為可量化考核的問題，并引入目標管理策略，采用創新微課程教學法，推行“八化”原則，找到適用于Web應用開發技術課程的教學樣式，將線上教育和線下教育有機結合，提高了學生的學習興趣，提升了教學效率。

下面，筆者具體介紹在線學習平臺設計的“八化”原則。

1.教學資源標準化

教師通過崗位提煉知識點和技能點，吃透教學目標，進行教學資源標準化建設，將每一課時教學內容以“固化+定期更新”的形式進行設計，教學內容的容量滿足了各階段教學的要求，課程效果量化考核，規范課程安排，做到教學質量不受授課教師的實踐教學能力等因素影響，達成日常教學的標準化。

2.實踐操作真實化

信息化平臺在集成授課內容、學習進度安排的基礎上，綁定了學生的操作環境，實現學生作業環境的嵌入，保證了學生課堂實踐的真實性，極大地增加他們在課堂中實際操作的機會。

3.企業環境虛擬化

平臺通過虛擬化手段，為學生、教師搭建企業化的實踐仿真環境，將實驗項目、案例所需系統、工具、環境、配置文件等前置內容提前預設在實踐環境內，節約了教師課前的準備時間，方便學生當堂實戰操作。

4.學習過程實戰化

采用趣味性、實戰性、應用性的仿微信、消滅泡泡糖等生活化的趣味流行項目，使得學生的實驗內容更具有實戰意義，緊跟時代發展的潮流，對比原有的圖書管理系統等教科書式案例，貼近實際，富有生活氣息。

5.教學質量可量化

利用信息化平臺采集大量的教學過程數據，抓取海量數據再經過大數據分析的方式，獲得真實且可量化的數據報表。按照真實的教學管理規范要求，總結出多維度、全方位的分析報告，以圖表等多種方式展現，真正完成教學質量的量化評價。

6.教學內容個性化

不同的教師，對課堂教學內容可以做一定程度的修正，在允許的條件下使課堂內容量與難度更適應教師教學，完成授課量的個性化；同時，對能力、技能水平有差異的學生可以因材施教，選擇更匹配學生需求的內容進行教學內容的個性化設計。

7.學生學習主動化

學生學習的主動性取決于學習內容的趣味性和學習內容的便捷性。任務中導入學生日常生活中常用的社交與游戲軟件項目作為實踐項目原型，對比原有的數據管理程序，更具備趣味性。同時，根據按需學習的顆粒度準備針對性的學習內容+MOOCs視頻，極大地縮短了學生在自主學習中尋求知識點的過程，學生可以用最少的時間學到所需的技能。

8.學生成績價值化

通過信息化實踐平臺，將拆解成顆粒化場景的貫穿性項目分散到每節日常實驗課堂，通過抓取學生實驗課堂的實際操作數據，經過后臺的大數據分析，整理分析出最真實的學生操作水平評價。以企業級項目的完成情況衡量學生的動手操作能力，真實、有效地為學生、院校、企業提供價值化的學生成績。

基于“八化”原則，筆者把在線學習平臺課程中涉及的教學元素進行了分解，實現師生之間有效的交互，平臺使用交互圖示例如下圖所示。endprint