如何構建生活化的高中物理課堂

陸春梅

【摘 要】高中物理源于生活并高于生活，在教育教學活動中，物理屬于一門實實在在的、與生活相關的科學，分析后會發(fā)現(xiàn)物理與社會之間存在著非常緊密的聯(lián)系。這也表明，高中物理教學中，可以通過身邊的事和物入手，為學生構建一個生活化的物理學習課堂，幫助學生及時調整自己的心態(tài)，為今后教學活動的有序開展夯實基礎，提升教學的效果。文章結合生活化高中物理課堂構建模式，提出一些注意事項，為高中物理教學提供一些參考建議。

【關鍵詞】生活化；高中物理課堂；構建措施

引言

物理是在生活中應用比較廣泛的學科，從生活家庭到科技發(fā)展等諸多方面，都可以看到物理知識的身影。尤其是在高中物理教學中，知識過于抽象導致學生學習物理比較困難，再加上教學模式相對傳統(tǒng)，學生很難提起學習的興趣，這直接影響著學生學習的質量。而物理教學生活化如同課堂中的春風，可以給原本無味的課堂增添一些生機，喚醒學生學習的興趣，調動學生積極性，促進物理教學活動的有序開展。

一、構建生活化高中物理課堂的措施

1.巧用生活化內容，簡化學習中難點

物理知識的抽象性導致學生難免會遇到一些難以理解的原理和概念。在教學中，可以將生活化的知識與生活聯(lián)系，并通過生活中的實例轉變知識的抽象性，加深學生對知識的理解。以“彈力”的教學為例，由于彈力比較抽象，學生對于如何理解由于形變而引發(fā)彈力這一問題。甚至有學生會對在課桌上的教科書以及天花板上的電燈產生彈力存在困惑，因為用肉眼看不出形變。在這一部分的教學中，為加深學生對知識的理解，我借助事先準備好的紅墨水和塑料瓶，以便學生觀察。在插好吸管的塑料瓶口內裝滿紅墨水，之后對塑料瓶進行密封。在準備好之后，可以讓學生上臺輕捏瓶子，微小形變擴大化，學生困惑的問題也一目了然。學生在發(fā)現(xiàn)形變之后，學習積極性也得到顯著的調動，也加深了學生對彈力的理解。

2.結合實驗教學，豐富課堂教學內容

實驗是物理教學中不可或缺的組成部分。在教學中，可以融入生活化的內容，做好實驗教學。在生活知識的引導之下幫助學生深入理解知識，實現(xiàn)教學的有序發(fā)展。如在講解“自由落體運動”的時候，想要幫助學生了解物體下落的時間和物體的輕重無關的理論，我選擇在日常授課中常用的粉筆頭和黑板擦為實驗器材，通過在同一高度釋放，可以看出兩個物體同時落地的結果。之后，我問學生，那么你們有思考過為什么蘋果和樹葉在同一位置下落的時候，是蘋果先著地嗎？在學生思考之后，我拿出兩張同樣的紙張，一張揉成一團，另一張直接展平在同一位置釋放，然后又將兩張紙片都揉成小球下降重復操作。在實驗后，總結得出，同時落地的前提是忽略空氣阻力。通過多次實驗之后，很容易得出自由落體運動的定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫自由落體運動。

3.將生活化問題融入課堂教學中，加深學生的理解

課堂討論是提升課堂教學效率的關鍵，在很多情況之下，學生會針對自己的問題閉門造車，這會讓學生存在非常多“歷史遺留”問題，影響著教學開展的質量，限制學生理解問題和解決問題的能力。為此，在教學的過程中，需要針對學生的整體，關注學生的實際做好研究，鼓勵學生調整，全方位的引導學生，實現(xiàn)教學質量的提升。如，在學習“熱學”部分知識的時候，如果單純講解理論難免枯燥。這時就可以引入生活中常見現(xiàn)象引導學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)其中的問題，以激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解。如在夏天出現(xiàn)雪糕冒白煙的現(xiàn)象，那么這是什么原因呢？教學中就可以以這一問題為引子，說明在外界溫度偏高而冰糕的溫度偏低的時候，就很容易導致空氣中的水蒸氣出現(xiàn)液化的情況，出現(xiàn)冰糕冒煙的問題。通過結合冰糕冒煙的現(xiàn)實問題，可以加深學生對知識的印象，促進學生對生活現(xiàn)象的理解。此外，學生還可以結合類似于“為什么做飯的時候冷水入油鍋會出現(xiàn)飛濺問題”等問題，幫助學生解決生活中的困惑，讓學生加深對知識的理解。在生活化知識的引導之下，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理，加深學生對物理知識的認識，激起學生的探索欲望。 二、構建生活化高中物理課堂的注意事項

1.結合學生的生活經驗，科學的引導生活化教學

高中生與教師的閱歷不同，因此，教學中要選擇學生常見的知識和生活化的元素，找尋一些與生活相關的內容科學引導，幫助學生深入理解知識的內容，實現(xiàn)知識與生活的真實契合。在生活中，學生或多或少都會受到教材的影響，并且和生活中的環(huán)境產生一定契合度，激起學生的興趣，加深學生對知識的印象推動教學的發(fā)展。選擇的例子需要通過與學生生活契合的例子引導，豐富教學內容，拓寬高中生的視野，為今后生活夯實基礎。

2.關注生活化元素的時機，選擇合適的滲透方式

合適的時機和合適的方式是生活化內容滲透的關鍵。在教學中，針對不同班級、不同內容，所需要引用的生活元素有一定的差距。在高中教學中，過多融入生活化元素會阻礙學生的學習，很容易起到反作用，打亂教學的計劃。為此，有必要選擇性滲透，抓住合適的時機。生活化內容滲透的方式也很重要。在之后教學的過程中，需要選擇合適的滲透方式，讓學生體驗物理中的難題。因此，要結合實際情況，引導學生，及時解決教學的時機，抓住生活化內容中的問題，發(fā)揮生活化元素的重要性。

結語

當生活化的內容融入到高中物理教學的課堂當中之后，想要結合生活化的內容來促進學生的發(fā)展并非一件非常容易的事情。在教學中，老師不僅要綜合課堂教學的實際為學生提供生活化的元素引導學生，還可以將生活化的元素融入到教育教學工作當中，做好科學的指引，讓學生在掌握理論知識的同時也能夠感受到學習物理知識的樂趣，提升學生自學興趣，實現(xiàn)傳遞物理知識的目的。

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