英語教學中如何培養學生的跨文化意識

曾科峰+陳芳

[摘 要]在英語教學過程中，跨文化意識是一項重要的教學內容，不僅涉及學生對英語國家文化、歷史及思維方式的了解和掌握，還有助于學生在中西方文化的學習中進行對比，形成跨文化意識，從而更好地掌握英語知識，提高自身的文化意識和素養，為將來更深入地學習英語知識、掌握西方文化奠定基礎。

[關鍵詞]英語教學；培養；跨文化意識

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0039-02

語言是文化傳播的載體，而文化是語言的母體，賦予語言內涵，且語言交際的有效進行是在文化的語境中完成的。所以，在英語教學過程中，教師對學生進行跨文化意識的培養具有重要的意義。學生通過跨文化意識可以在掌握西方文化的基礎上進一步學習語言，了解西方國家的價值觀，進一步學習西方人的思維模式，為將來更深入地學習英語奠定基礎。

學生學習英語存在不少困難，除了語言本身的難度外，還有他們對西方國家的文化知之甚少，缺乏文化背景知識的認知。因此，教師培養學生的跨文化意識，一方面可以豐富學生的學習內容，讓課堂更加有趣；另一方面能夠激發學生的學習興趣，讓學生由單一的語言學習轉化為對西方國家歷史、文化以及地理等知識的學習，拓寬學生的視野，對培養學生的文化意識有很大的幫助。

一、培養學生跨文化意識的原則

1.實用性

在課堂中，教師引入的英語背景知識要具有實用性。文化的內容包羅萬象，形式多樣，豐富的英語背景文化知識不是一朝一夕就能全面掌握的。對于學生而言，教師導入的內容應與學生所學的語言內容和學生在日常交際生活中所涉及的主要方面密切相關，這樣學生才更有興趣學習，這也是學生迫切需要了解和掌握的。所以，教師在適當的階段和時機引入實用的英語背景知識，對于學生而言是最明智的選擇。因此，教師在英語教學中培養學生的跨文化意識要注重實用性原則。

2.適度性

英語教學過程中，教師滲透不同的文化知識，加強學生的跨文化交際，是為了讓學生更加了解西方文化，這樣不僅對英語語言學習起到幫助，還為學生開闊視野開辟了一條新的道路。但是，教師在教學中不能本末倒置，一味地注重跨文化交際學習，不能將英語教學當成歷史教學或文化教學，所以在培養學生的跨文化意識中，教師要掌握適度性原則。

3.循序漸進

不論是哪個國家的文化都應該是一個系統的文化，絕不是走馬觀花式的學習就能全面認識和掌握的。英語教學中，培養學生的跨文化意識要注重循序漸進的過程，掌握循序漸進的原則。因此，教師要根據學生的語言能力、認知水平和生理、心理特點等方面，在文化導入時充分考慮，由淺到深，由簡到難，由表及里，使學生逐漸理解文化內容的本質，幫助學生既能保持對西方文化的熱愛，又能在學習過程中掌握西方文化。

4.趣味性

英語教學中，培養學生的跨文化意識需要把握一個原則，即趣味性。學生并不是因為文化而喜歡跨文化交際，更多的是在感興趣的跨文化交際過程中慢慢掌握文化知識，進而反作用于跨文化交際，形成良好的循環，最終使學生在掌握英語的基礎上實現跨文化交際。所以，在英語教學中，培養學生的跨文化意識需要具備趣味性。

英語雖然是一種語言，但是和我們的母語存在較大的差異，學習英語的人文環境又很難得到保證。這些客觀原因讓我們的英語教學目標和現實情況產生了巨大的鴻溝，學生在跨越這道鴻溝時倍感艱難。因此，教師應想方設法地創造英語學習的人文環境，使英語環境全面覆蓋于學生的學習和生活，這樣學生就可以類似母語的方式來學習英語。同時，在學英語、用英語的環境中，學生不知不覺地應用英語進行交流，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

二、培養學生跨文化意識的策略

1.有意識地將學生置于英語的文化氛圍中

英語教授望良佐認為，要想真正掌握一門語言，必須先了解語言中的社會文化。因為語言是文化的重要載體，不同的語言承載的文化內容也有所不同，所以語言學習者一定要懂得語言的文化氛圍與情境是息息相關、密不可分的。因此，教師必須把英語西方文化融入教學過程中，學生只有在了解相關文化背景的基礎上，才能有意識地了解英語的單詞及構成、語法、語序及英語國家的思維方式、風俗習慣、價值觀念等。經過這種螺旋上升式的認知后，學生學習英語就會輕松很多。同時，課堂教學中，教師要有意識地為學生營造英語文化學習的氛圍，向學生呈現背景知識，使學生真實、直觀地感受外國文化，利用先進的多媒體技術讓學生產生身臨其境的感覺，做到學以致用。在這個過程中，學生一定會對英語學習產生極為濃厚的興趣，對英語文化產生向往，這就是文化的魅力所在。每一種文化或文明都有其偉大與神秘的地方，教師帶領學生徜徉在這種文明之中，學生會覺得它是如此迷人、如此神圣，并為之陶醉。這種現象非常普遍，有許多偉大人物正因為癡迷于某種文明，成了該領域的領軍人物，如有人會信仰印度文明、有人會崇拜伊斯蘭文明、有人認為東方文明是最美的文明等。另外，歡快的英語歌曲和有趣的英語游戲是吸引學生進行英語學習的有效途徑。教師可每天在課前和學生同唱一首英文歌、同做一個英語游戲，讓學生快速進入英語學習狀態，完美進行“中英文切換”，還可以講一講英文兒歌背后的故事，如學生最熟悉的《Happy birthday》等。

2.尋求培養學生跨文化意識的教學方法

教師要將培養學生的跨文化意識當成重要的任務之一，采取多種途徑培養學生的跨文化交際能力。在已經考慮到中西方文明差異的基礎上，教師應深入探究西方文化背景，使學生更深入學習英語。

（1）西方文化背景的導入要有針對性。

在教學前，教師要仔細分析教材，尋找和教材相關或相類似的西方文化背景，適時導入課堂教學中，這樣更方便學生有的放矢地進行學習。任何一種文明都是博大精深的，無論是誰，窮其一生也不可能讀完一種文明，全部懂得那更是不可能的了。所以教師在選擇導入切口時要精準，唯有如此，教學才能順利開展，學生才會有興趣聽講，才會有參與的熱情，并且充分發揮主體性，進行自主性探究式的拓展學習。反之，如果導入太龐雜，漫無邊際，與學生的認知相去甚遠，學生就如同聽天書，會覺得無聊枯燥，效果就與設想的南轅北轍了。例如，在教學六年級下冊Unit7中的Culture time板塊時，教師向學生介紹西方國家的著名景點，如果緊緊揪著書上的圖片和學生學習的這些景點來講課，學生一定會覺得枯燥無味，無法把重心放在這些景點的讀音上。所以在課前，教師可以讓學生分組了解這幾個景點的故事，如“它為什么可以在我們的教材中出現？”“它有什么吸引我們的地方？”等。學生帶著這些問題主動查找資料，并在課上與同學進行交流。在這個過程中，教師還可以將西方景點和我國相類似的景點做一個對比性的介紹，如Buckingham Palace和Palace Museum、Yellowstone National Park和Summer Palace等。endprint

（2）導入的內容要符合學生的認知能力和年齡特點。

低年級學生的認知水平欠缺且活潑好動，自制能力較差，所以教師導入的內容、背景要與他們的年齡特征相符合，其中有趣、形象、生動是必要的，簡單易懂是必需的。如果教師講一些生澀難懂的內容，學生消化不了，也就沒有興趣去主動了解和學習了。例如，教師如果和學生講西方文明的起源，講基督教形成的原因，就會導致學生對西方文化望而卻步。如學生之前對希臘神話故事是一知半解的，若教師詳細地講解如繆斯女神、阿卡流斯等有趣的西方典故，學生一定會聚精會神地聽。如此一來，既激發了學生的興趣，又擴大了學生的知識面。

（3）導入的知識要與學生的生活實際相關。

學生對熟悉的東西比較容易理解，也容易引起興趣，因為在已知的世界里發現未知的知識，這是很能激發興趣的事。例如，大家都知道Monday，Sunday等單詞在中文中代表一個單純的自然日，但在英語中，它們不僅僅是一個簡單的時間，因為它們的來源都是有歷史淵源的，它們從西方神話中演繹而來，其中蘊含著風俗的文化內涵、社會內涵和自然內涵，所以教師在導入西方文化內容時可以從這個方面入手。

三、尋求可以培養學生交際能力的內容

任何一種語言在使用時都要考慮其情境是否合適，英語也不例外，教師要選取適當的案例進行對比式教學，讓學生明白語境不同，使用的交際用語也會不一樣。例如，“How do you do？”和How are you？”都可用來問好，但兩者適用于不同的語境，前者用于初次見面和向陌生人問好，后者則用于熟人之間的問候。首先，教師在教學第一句時可以邀請其他班的教師來課堂客串幾分鐘，制造真實的情景，讓學生產生使用“How do you do？”的交際需要。教學第二句時可以邀請學生以前的教師來課堂和學生打個招呼，學生在驚喜的同時能夠自覺地使用“How are you？”這個句型關心教師。其次，教師要讓學生明白，我們中國的文化不能隨意地轉移到英語交際中，否則會引起誤會。如中國人見面時經常問“你吃過了嗎”，一句平常的問候在西方人看來代表你要請客。再如，我們在獲得他人的夸贊時，一般會謙虛地說“過獎過獎”，但西方人則大方地接受，坦然地說“Thank you”。不同的國家有不同的文明，文明各異導致風俗習慣不一樣。受邀做客這樣的事情不管哪個國家都會發生，也會發生在每個家庭、每個學生的身上。在中國受邀做客時，客人是要提前到主人家的，這是對主人的一種尊重；相反，在西方國家，客人是要遲幾分鐘到才是尊重主人的表現。這個差異是不為人熟知的，這在牛津英語教材六年級下冊Unit5的Culture time板塊中就有介紹。教師在教學時可針對這個板塊讓學生做一個小的研究，即找一找人們在做客時兩種文化還存在哪些差異。由此學生在研究中就會明白，雖然文化存有差異但沒有好壞之分，學生還會發現西方文化已經有一部分和我國的傳統文化水乳交融。再如，在我們國家，熟人在聊天時會聊一些看似家常的話題，如收入、年齡等以示關心，而在西方，這是很私密的話題，即使是熟人之間也不可談論。

總之，教師要竭盡全力地挖掘身邊的教學資源，運用多種形式來培養學生的跨文化意識。只有文化意識培養起來了，才能對學生英語語言的學習、國外歷史文化的學習有所幫助，對學生學習視野的拓寬更是百益而無一害。

（責編 容 耘）endprint