初中物理教學方法選擇與創新探究

龐宇

【摘 要】隨著新課改不斷向縱深化方向發展，初中物理教學方法應該與時俱進。在傳統的課堂教學中，教師僅僅是一味地向學生灌輸枯燥乏味的知識，學生則消極被動地接受，如此，學生收益甚微，課堂效率極為低下。因此，教師要精心設計課堂活動，積極革新課堂教學，創設良好的課堂氛圍，使得學生能夠全身心地投入到課堂活動中去。以下是筆者結合自身多年教學經驗，整合出的兩種創新物理課堂的模式，以供廣大教師借鑒。

【關鍵詞】初中；物理；教學方法；創新

引言

在現階段的初中物理教學中，教師應該不斷探索摸索出一條行之有效的教學模式，來構建高效課堂，從而激發學生學習的熱情，真正使學生的能力得到一定的提升。筆者針對初中物理教學方法選擇與創新進行探究，歡迎廣大同仁指正賜教。

1.“自主型”物理課堂教學創新模式

學生是學習的主體，教師首先要引導學生確立主人翁精神。此種課堂教學創新模式正是通過發揮學生的主體作用，使得學生的個人能力得到鍛煉，從而水平得到一定的提升。在傳統的教學之中，教師往往過于強調自己的主導作用，而對學生的主體地位沒有得到足夠的重視。教師首先要讓學生明確教學目標，有了明確的目標做指引，學生才會朝著這個方向不斷努力。教學目標的設計一定要明確而又具體，從而發揮其作用，讓學生主動，積極地進行學習。另外，教學目標的設定也一定要符合實際，學生通過努力可以實現，學生便有了充足的動力去進行探索發現。其次，教師還要留出一定的時間和空間來給學生自由提問的權利。在傳統教學之中，往往是教師不停地提問、解析，學生很少有機會來向老師發問，這樣的教學，雖然可以引發學生的思考，但總體來說學生的學習是比較被動的。愛因斯坦有言：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。提問是創新的開始，也是創新的原動力。因此，在課堂上教師要把提問的主動權交給學生，讓他們不僅是聽者，而且真正成為主動學習者。對于學生提出的問題，教師應該引導學生去合作探究、剖析問題、把握本質，必要的時候，再由教師去補充說明。再者，課堂教學應主要采取自學方法，通過學生的自主學習，以及小組合作探究來攻克重難點知識，從而激發學生參與的熱情。例如：筆者在教授《聲音的產生與傳播》這一課時，提出問題：聲音是怎樣產生的呢？隨后，讓每個小組成員進行討論研究，然后派出代表，做出活動使物體發聲，其他同學進行觀察補充。比如第一小組的同學將一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發出聲音；第二小組同學則用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲……通過各個小組的探究活動，老師與學生共同總結出聲音發出的條件，通過每一位同學都切身參與其中，使得知識點被同學們扎實掌握。因此，教師要對學生進行熱情的鼓勵，誘導他們參與到教學過程之中，放手讓他們自己去創新，十分有利于激發他們學習的興趣，突出學生的主體地位，從而深化教學改革。

2.“探究式”物理課堂教學創新模式

“探究式”物理課堂教學創新模式是指讓學生在學習概念和定理時，通過老師給予的事例以及問題通過自主閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去進行獨立自主的探究，發現并掌握知識點。掌握其主要理念是指在老師的指引下，確立學生的主體地位，讓學生去進行自發的探索，提高解決問題的能力，并且形成自己較為明晰的概念。在探究式教學中，學生的主體地位以及個人能力都得到了鍛煉。在傳統的教學過程中，往往僅僅是將答案和結論告訴同學，然后由同學去應用。現階段的教學要求學生去自主獲取知識，在獲取的過程中逐步提高個人能力。因此，教師要引導學生掌握科學的思維理念以及探究方法，在實踐活動中加以運用，從而收獲一定的效果。首先，教師要創設相應的情境來激發學生去自主探究的欲望，來幫助學生去理解知識，發展智力。眾所周知，學習是圍繞著問題展開的，故而探究式教學的出發點是要設立一個有探索意義的題目進行進一步的探究。例如：筆者曾讓學生回家統計自己家中一天的耗電量，進而估算整個班級所有家庭一個月的耗電量。通過與生活中實際問題相掛鉤，引發學生對于知識的思考。從而引導學生將生活中的問題轉化為物理問題，運用所學來解決問題，從而拉近學生與物理之間的距離。其次，教師可以給出一定的實驗條件和必要的資料，讓學生去親自動手操作實驗，來尋求某個問題的答案。例如：在學習力的過程中，筆者讓學生吹好手中的氣球再放開，氣球從手中飛出去，繼而向學生發問為什么會出現此現象，學生經過協作討論后得出：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球。從而，學生就會充分了解力的作用是相互的。教師也要及時點撥，幫助學生去自主學習，要做到適時引導，不放任自流，也不過多干涉。另外，為了激發學生的學習興趣，教師布置的作業也要隨之做出相應的改革，要致力于減輕學生的課業負擔。教師要根據學生的個人能力以及性格喜好來布置作業。教師還需要引導學生進行課外學習，來擴大學生的知識面，發散學生的思維，使學生的個人能力得到質的飛躍。再者，教師還要注意培養學生的想象力。在教學過程中，要捕捉其中可以拓展延伸的地方，讓學生可以發散、變通，培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣。

3.結束語

總而言之，無論是“自主型”物理課堂教學創新模式，還是“探究式”物理課堂教學創新模式，只要符合學生的認知規律，為學生所喜聞樂見，就可以將其應用到教學過程之中。作為教師，還需要不斷的去學習，總結提高，以更好地培養學生的探究能力，以及嚴謹，敢于創新的科學態度。教師務必要通過創新教學模式來充分激發學生的學習熱情，從而真正提高學生掌握知識的能力，以及其創新精神，使得學生的整體水平有一定的提高，也使得物理課程改革得到真正落實。

【參考文獻】

[1]周忠武.初中物理探究學習環境的設計與應用研究[D].東北師范大學，2012

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