提高小學語文課堂時效性的幾點策略

鄒慧娟

摘要：隨著新課標的逐步推進，對于小學語文教學提出了新的要求，既要實現學生學習能力的提升，同時要在激發(fā)學生學習興趣的前提下提高小學語文課堂教學的時效性，讓每一節(jié)小學語文課堂都可以綻放光彩。本文將從提高小學語文課堂時效性的角度出發(fā)，探究提升小學語文課堂教學時效性的幾點策略。

關鍵詞：小學語文；課堂實效性；教學；策略

課堂是學生學習開展的主要陣地，在教學的過程中要想提高教學質量就需要向四十分鐘課堂教學的有效開展要結果。小學語文的有效教學要實現語文教學質的轉變就需要有灌輸式教學向啟發(fā)式引導轉變，實現課堂教學效果的著力提升。

一、 提高小學語文課堂教學時效性的價值

小學生天性愛動，而且注意力不容易集中，如何高效利用好小學語文課堂教學時間，對于提升課堂教學質量至關重要，因而必須在提高小學語文課堂時效性方面狠下功夫。一方面，提高小學語文課堂教學時效性，能夠提高小學語文課堂教學質量，對于小學語文教師來說，在開展課堂教學的過程中，要盡可能的尊重學生的學習習慣，進行科學的設計，最大限度的吸引學生的注意力和興趣，才能使課堂教學質量得到提高；另一方面，提高小學語文課堂教學時效性，能夠推動師生全面互動的有效開展，教學工作需要依據學生的學習情況，教學的目標隨時改變，語文教學不是一成不變的復制，而是隨時隨地迸發(fā)智慧火花的教學創(chuàng)新，因此在小學語文教學的開展過程中，教師要時時注意自己的教學方式，不斷開發(fā)新型的教學模式，全面推進高效課堂的構建和生成。

二、 提高小學語文課堂時效性的幾點策略

提高小學語文的課堂時效性對于學生而言是高效學習的過程，對于教師而言也是教師成就感的獲得過程，因此在教學的過程中我們要博采眾長，積極創(chuàng)新：

1. 加強對于基本知識的把握和理解

在小學語文教學的開展過程中，很多老師都想當然的認為學生們基礎有限，因此不注重對于知識的挖掘過程，這嚴重限制的小學生學習能力的發(fā)展。以課文《風箏》為例，課文敘述了一件簡單的小事，我們做風箏——放風箏——找風箏的故事，可以說如果僅僅這樣平常的故事我們生活中比比皆是，文章最出彩的地方或許是“幸福鳥”這個名字了吧，于是我在課文學完之后問了學生們一個小問題，你們認為課文中這個“幸福鳥”除了指代風箏，還有沒有別的意思呢？一石激起千層浪，學生們興致勃勃的加入了討論的過程中，有的學生就說出了它可以指代我們追求理想的過程，我又進一步問了學生他的理想是什么，為了追求理想他又在做怎樣的努力等等。學生滔滔不絕說了好多，在聽的過程中我不禁感動于一個少年昂揚的生活態(tài)度。后來學生們又說了很多其他話題，可以說這個過程比課文教學的過程學生們的參與熱情更高，而且對于學生思維能力的發(fā)散也更有幫助，誰說學生們自己吃飯就吃不飽呢？可能比老師硬塞他們消化的更好。

2. 創(chuàng)新語文課堂的開展方式提高學生的參與意識

作為一門語言類學科，語文可以說是非常難的，記得看過一個電視節(jié)目里面提到一個詞“方便”。老外最初的理解就是方便面這個詞；后來聽到吃飯的時候，一人說去方便一下，老外不解，旁人告訴他方便就是上廁所；再后來美女主持人說，那在你方便時，我請你吃飯。老外暈倒。這只是一個笑話，卻將中華語言文化的廣博含義進行了形象解釋。語文是多變的，因此在語文課堂的開始過程中，教學的方式也應是巧妙靈活的。在語文中有兩種修辭方式一個是比喻，一個是擬人。在教授的過程中，我發(fā)現解釋這兩個詞語非常簡單，可是教給學生怎么用還真是不容易呢。于是，我把這個難題拋給了學生，同學們你們來舉一些例子，讓我們來分析一下什么是比喻，什么是擬人?！疤镆跋窠鹕暮Ｑ蟆！薄懊利惖木栈ㄔ谇镉昀镱l頻點頭?！币黄肚锾斓挠辍肪驮诖蠹夷阋谎晕乙徽Z的解讀過程中慢慢學完了，學生們還仿照著課本的句子自己造了很多別出心裁的語句，學習的氛圍濃厚而愉悅。

3. 把握內涵與語言解讀的雙重拓展

課文思想性強、人文內涵豐富，如果特別關注人文精神的挖掘與落實，甚至只圍繞課文內容進行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進行空洞的說教，這會使原本應該充滿情趣的課堂變得死氣沉沉、了無生趣。語文課的人文性，語文課中的情感、態(tài)度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現。要警惕僅關注人文精神的開掘，而忽視感受、理解、積累、運用語言能力培養(yǎng)的苗頭出現，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現工具性與人文性的統(tǒng)一上下工夫，否則會兩敗俱傷，導致語文教學效率的低下。以文言文教學為例，語文課本里面很多詩句都是詩中有畫，畫中有詩的。因此在詩詞教學的過程中教師可以恰當使用多媒體工具來輔助教學的有效開展，既組織學生進行語言層面的解讀，又可以通過多媒體的生動演示讓學生學會分析詩句中蘊含的情感和畫面。

總之，語文課堂應該是教師與學生良性互動的主要陣地，通過語文課程的學習學生既可以掌握文化知識，又能夠有效提升學生的學習能力、理解能力、閱讀能力、寫作能力等多方面的技能發(fā)展，為學生后續(xù)學習的開展打下良好基礎。

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