高中化學總復習階段中思維導圖的應用

宋愛英??

摘要：化學教學過程中復習課是非常重要的課型，主要作用為夯實基礎、培養學生靈活應用化學知識的能力。將思維導圖引入高中化學總復習階段，教師簡化知識點歸納教學，培養學生創新思維，有效培養學生自主學習能力。本文中筆者以思維導圖為切入點，闡述其在高中化學總復習階段的應用，有效利用最好的復習時間，最大程度提高畢業生的化學成績。

關鍵詞：高中化學；總復習階段；思維導圖

一、 引言

思維導圖初期是作為新的筆記方法誕生的，但經過長時間發展已成為一種組織性的思維工具。高中化學知識點瑣碎、零散，很多時候學生課上聽懂，但做題就錯。這就要求化學教師將零散知識點聯系起來，將知識以網絡化、層次化的形式展現出來，幫助學生記憶。本文中筆者主要分析高中化學總復習階段中思維導圖的應用。

二、 高中化學總復習階段概述

1. 復習要點

高三學年中學生基本上完成新課程的學習，了解化學基本概念、化學原理及解決方法，學生化學學習不足主要體現在兩點：化學知識深度不足、廣度有限；不能將零散的知識點串聯起來，形成完善的知識網絡。這時需要構建合理知識網絡體系幫助學生掌握相關知識點，達成提高備考效益的目的。結合以往教學經驗，現階段化學復習分成三個階段，每個階段都有自己的側重點：第一階段側重于夯實基礎，通過單元縱向復習實現；第二階段通過知識點橫向復習，將前期復習的知識點串聯起來，進一步深化；第三階段則是最后的查漏補缺，全面掌握《考試說明》中給出的全部知識點，一個一個知識點的復習，促進復習效率的提高。

2. 思維導圖

思維導圖與傳統文字筆記方式不同，它是建立在思考的基礎上，通過思維邏輯將其以直觀、形象的圖示展現出來，圍繞中央圖形將一切可以聯系到的知識點輻射出來。在高中化學總復習階段應用思維導圖，其作用主要表現在以下幾點：①加深記憶。化學知識點相對瑣碎，思維導圖可以利用簡單形象的關鍵詞、顏色、圖形及符號等，將枯燥的文字轉為直觀的圖形，幫助學生擺脫枯燥知識點的記憶，降低記憶難度，促進記憶效率的提高。②深化理解。與文字筆記相比，思維導圖通過關鍵詞整合歸納知識點，將重點與難點凸顯出來，可以快速找尋知識點。每個相關知識點自中央向四周輻射，提高知識容量，邏輯清楚，幫助學生進一步理解相關知識點。③活躍課堂氛圍。思維導圖繪制方法相對簡單，復習課上教師可以引導學生自制思維導圖，增加課堂活躍程度，激發學生學習興趣，促進復習質量的提高。

三、 高中化學總復習階段中思維導圖的應用

思維導圖是一個循序漸進的過程，僅僅教師會用是遠遠不夠的，要培養學生逐漸形成運用思維導圖復習的習慣，否則學生不適應這種復習方式，反而會增加學生的復習負擔。因此需要教師合理引導，全面應用思維導圖教學模式。

1. 構建知識體系框架

教師引導學生利用思維導圖構建化學知識的輪廓，通過某種關系將所學知識點聯系起來，形成框架后以此為基礎不斷細化、完善，這樣師生都能明白復習方向，共同努力提高復習課堂效率。

離子反應導圖

“離子反應”知識點復習時，教師與學生一起繪制思維導圖，具體如圖所示，以“離子反應”概念為中心，歸納4個角度，這4個方向也是復習的總方向，接著學生從每一個角度展開回顧與剖析，聯系各知識點，將零散知識點系統化，提高復習效率。

2. 加深記憶與知識遷移

思維導圖與文字筆記模式存在很大差別，它可以根據不同的復習主題繪制出鮮明的思維導圖，夯實記憶。再如復習“氧化還原反應”知識點時，可以從不同的方向展開分析，包括反應規律、方程式配平及影響因素等。不同方向繪制采用不同顏色，將其明顯區分，加重加粗關鍵詞部分，對于重點關注問題可以選擇亮色，學生還可以選擇自己喜歡的符號，將相關知識點全部圈出來，這樣復習時就可以有重點的進行。

此外每張思維導圖都是學生慎重思考過后的產物，整個過程中學生要全面分析各知識點，記憶過程也不局限在死板背誦及練習中，加深知識理解，方便運用各項知識點。每一張思維導圖既是獨立個體，也與其他導圖存在聯系。比如離子反應中氧化還原反應是一種類型，復習離子反應知識點時，可以將氧化還原反應思維導圖遷移其中。

3. 強酸制弱酸應用

自然環境中存在著弱肉強食的法則，在高中化學學習中同樣存在此種情況，學習中可以發現其遵循“以強制弱”的反應規律，比如常見的強酸制弱酸“較強酸+較弱酸鹽=較強酸鹽+較弱酸”等。如果可以將這種解題思維應用在化學解題中，可以引導學生掌握“以強制弱”的化學反應規律。

案例：將適量二氧化碳加入到兩種等物質的量濃度的一元弱酸鹽溶液中，溶液中發生一系列化學反應：NaA+CO2+H2O=HA+NaHCO3，2NaB+CO2+H2O=2HB+Na2CO3.請判斷HA和HB水中電離出H+能力大小（B）。

A. HA和HB一樣B. HA>HB

C. HA

解析：此選擇題是典型的強酸制弱酸問題，加入等量CO2，但其產物卻差別極大，前者生成碳酸氫鹽，后者生成碳酸鹽。這時應用強酸制弱酸思維就可以輕易判斷出HA溶液酸性強于碳酸氫根，HB酸性小于碳酸氫根，H+電離能力越強酸性越強，因此HA>HB，正確選項為B。

在這個知識點中引入思維導圖，可以將所有強酸制弱酸的規律總結歸納，方便復習。

四、 結語

總而言之，高中化學復習階段引入思維導圖，可以大幅度激發學生學習興趣，幫助學生夯實記憶。當然思維導圖也不是萬能的，有些草圖可能在現階段有用，但過段時間就沒用了。但總體而言，這種模式有著本身價值，可以創新教學模式，活躍課堂氛圍，促進復習質量的質量。

參考文獻：

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