淺談低年級識字教學(xué)

魏發(fā)興??

摘要：識字教學(xué)是整個低年級語文教學(xué)的重點，隨著學(xué)生識字量的增加，為閱讀和寫作奠定了基礎(chǔ)。為此，低年級的識字教學(xué)對于整個小學(xué)教學(xué)占據(jù)著重要的地位，本文結(jié)合筆者多年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，從激發(fā)興趣、傳授識字方法、讓孩子當(dāng)“小老師”、充分利用課外資源四個方面談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生在快樂中識字，提高識字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：低年級；識字；興趣；效率

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對識字與寫字明確提出要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。”識字教學(xué)是整個低年級語文教學(xué)的重點，隨著學(xué)生識字量的增加，為閱讀和寫作奠定了基礎(chǔ)。那么，如何提高識字教學(xué)效率呢？本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生在快樂中識字，提高識字教學(xué)效率。

一、 激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”我很喜歡這句名言，一節(jié)成功的課堂不是讓孩子害怕你，也不是讓孩子無視你，而是讓孩子喜歡你，愛上你任教的學(xué)科，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，從而使識字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（一） “營養(yǎng)早餐”

說到“吃”早餐，特別是在班級里，估計每個人都會感到特別有興趣，營養(yǎng)的早餐有助于我們身體的成長，教師把每天所學(xué)的生字工整地寫在黑板某個特定角落，學(xué)生早上來到學(xué)校第一件事必須先讀一遍這些生字才能回到座位。我把這稱為學(xué)生在學(xué)校的“營養(yǎng)早餐”，學(xué)生認(rèn)為這“早餐”新鮮、有趣，讀得特別認(rèn)真，同學(xué)們互相監(jiān)督，效果非常好。

（二） 游戲識字

低年級的小朋友對游戲特別感興趣，如果能把識字教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合的話，定能取得事半功倍的效果。如：把課堂學(xué)到的生字卡片圍成一圈，配合轉(zhuǎn)盤，學(xué)生自由上臺旋轉(zhuǎn)，指針轉(zhuǎn)到哪個字，就讀出哪個字，讀得正確的小組加1分，讀得錯誤的不加分，看看哪組的得分高，學(xué)生們在游戲中復(fù)習(xí)鞏固生字，興趣高漲，教學(xué)效果好。

（三） 猜字謎

“猜謎語”這個活動很多孩子都喜歡，可以開拓學(xué)生的思維，在識字教學(xué)準(zhǔn)備中，教師可以試著將本課所學(xué)生字分析字形后設(shè)計成字謎，通過字謎與學(xué)生一起分析漢字的音形義。如“田”字可以出謎語：四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環(huán)套，四個口字緊相連。“朋”字可以出謎語：兩個月亮并排走，一會就成好朋友。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，學(xué)生學(xué)會分析字形，理解字義，有效預(yù)防學(xué)生錯別字的產(chǎn)生，學(xué)生覺得快樂，效果也比較好。

（四） 知識遷移

知識遷移就是指利用新舊知識間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識對照，由舊知識去思考、領(lǐng)會新知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。在識字教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行加偏旁、換偏旁或減偏旁，利用已認(rèn)識漢字學(xué)習(xí)新的生字，提高識字的效率。如：學(xué)習(xí)“清”字，學(xué)生有的說：“氵”加“青”是“清”；有的說把蜻蜓的“蜻”的“蟲”字旁換成“氵”就是“清”；有的說：“請坐”的“請”的“讠”字旁換成“氵”就是“清”。通過這樣的換偏旁活動，學(xué)生不僅加深了對“清”字的認(rèn)識，而且復(fù)習(xí)了之前認(rèn)識的生字“蜻、請”等字，一舉兩得。

（五） 形象識字

俗話說：“黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓。”在教學(xué)中，只要能讓學(xué)生記住漢字的音形義的方法就都是好方法。在教學(xué)中，利用形象進(jìn)行識字也是識字的一條捷徑，教師在教學(xué)中，通過分析字形、字義，把抽象的漢字與形象的事物相結(jié)合，在學(xué)生頭腦中建立深刻的直觀印象，學(xué)生既認(rèn)識了字形，又理解了字義。本次教育均衡的開展，每所學(xué)校、每個班級都配備了電子白板，這為我們教學(xué)提供了良好的教學(xué)設(shè)備，我們要充分利用這些設(shè)備，使識字教學(xué)更直觀，學(xué)生識字的興趣更濃，記憶更深刻。

二、 傳授識字方法

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。學(xué)生上學(xué)學(xué)習(xí)知識并不是最終的目的，最終的目的應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法。在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，與多名資深老教師探討過多種識字方法，如：形聲字識字法、筆畫書空法、偏旁加減法、字形分析法等，在教學(xué)中，根據(jù)不同的漢字教給學(xué)生不同的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生采用最適合自己的方法，因人而異，從而使學(xué)生掌握適合自己的識字方法，換“要我學(xué)”為“我要學(xué)”主動識字，提高識字教學(xué)效率。

三、 讓孩子當(dāng)“小老師”

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡模仿老師的行為舉動，對老師十分的敬佩，為此，我經(jīng)常會安排學(xué)生過回“教師癮”，當(dāng)一回“小老師”。雖然低年級的小朋友口語表達(dá)能力等還比較有限，但在復(fù)習(xí)鞏固生字時，帶領(lǐng)同學(xué)們一起復(fù)習(xí)生字，講述自己的識字方法已經(jīng)綽綽有余了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)“小老師”時特別投入，往往能說出一些出乎意料的好方法來識字，這樣，孩子既帶領(lǐng)大家鞏固課堂所學(xué)生字，又鍛煉了學(xué)生的膽識，孩子個個為師，這樣的識字教學(xué)就多了一份快樂、進(jìn)取、責(zé)任。當(dāng)一名教師的快樂，成功的喜悅便油然而生。

四、 充分利用課外資源

一節(jié)課40分鐘，低年級的小朋友一天的課外時間比課堂時間多得多，學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)知識外，如果能把課外時間充分利用起來，使?jié)h字來源于生活，同時又應(yīng)用于生活中，定能提高識字教學(xué)效率。如：課間同學(xué)們可以玩“詞語接龍”游戲，漢字“換衣服”游戲；與父母逛超市時，記住包裝袋上的食品名稱；認(rèn)識新同學(xué)，記住同學(xué)的名字；看電視時，認(rèn)識屏幕上出現(xiàn)的文字等等，對于不認(rèn)識的字，可以與同學(xué)、老師、爸爸媽媽等進(jìn)行交流，也可以向知識淵博的“字典老師”求救，只要學(xué)生平時養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，充分利用課外的有效資源，就可以讓漢字與我們的生活同行。

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