做好幼小銜接工作 促進幼兒健康成長

陳秀紅

【關鍵詞】 幼小銜接；適應；轉變；指導；策略

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0030—01

一、適應生活內容的銜接策略

1. 觀摩體驗，提前感受。幼兒園教育的特點是教師多采用“以游戲為基礎活動”來進行教學。而小學孩子則要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。學生的生活更加多樣化了，有上課、課間活動、科學實驗、體育鍛煉、品德養成、社會實踐等，而且大部分活動都要通過測試、操作、實踐來衡量，另外，學校生活容量大、節奏快，幼兒一上學不容易適應。因此，教師可以在大班畢業季的一到兩周帶孩子到附近的小學觀摩，感受小學學習活動，為幼兒升入小學做好心理準備。

2. 認識環境，提前了解。首先讓幼兒認識到小學學習環境中的人，認識校長、書記、圖書管理員、信息技術教師、音體美活動教師、實驗室教師、手工操作教師，并且了解他們的工作任務。其次，認識學習活動環境，認識功能室的作用，知道保護清潔的重要性等。最后還要了解所有環境與幼兒園的不同，通過比較，建立整潔、美觀、有秩序的大格局環境觀念，引發希望親近、享用的動機和進一步探究的興趣與欲望。對于小學教學任務和壞境不陌生，能很好地消除孩子上小學后的不適應感。

二、培養行為規范的銜接策略

1. 培養生活的自理能力。通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，如：上廁所、說話、玩東西等，在升入小學后，都必須重新調整規范。孩子不僅要自己獨立學習，生活上還要自我管理，所以，在幼升小的階段要提出以下要求：首先要認識每天上學必備的學習生活用具；其次養成每天自己準備和檢查學習生活用品的習慣；還要教育孩子和這些物品做朋友，要學會愛護自己的物品，同時安排孩子自己擦桌子、做值日生等。這些要求也要在幼兒園的最后一個月中納入幼兒的一日行為規范中，讓孩子既做好規范行為習慣的心理準備又對小學的養成教育也有初步的認識。

2. 培養交往溝通的能力。幼兒園的老師對孩子關注非常細致，但到小學時，班主任要操心的事情非常多，所以不可能再那么細致地關注到孩子之間的糾紛。在這個階段，要教育幼兒當與朋友出現矛盾時，要學會從自身找原因，學會理解別人的想法和做法，還要學會為自己的行為負責任，并且勇于改正錯誤。有了這樣的交流和溝通能力，孩子在小學不再會因為一點點的小問題而鬧情緒，從而導致一上學就失去自信或懼怕上學。教師也可通過區角游戲或者情景劇讓幼兒反復體驗。

三、轉變學習方法的銜接策略

1. 培養孩子集中注意力的習慣。幼兒園學習方法多為自由游戲、探索和發現，提倡在玩中學，學中玩。小學正規的課堂教學方式主要是以課堂教學和閱讀書面語言為主，除了認真聽老師講解、積極發言、同伴交流外，孩子還必須完成一定量的書面作業，這些都需要有良好的學習品質才能完成學習任務。教師可以在教學活動前設定時間要求，如果孩子堅持下來，就給予適當獎勵，反之則施以一定懲罰。最初可以從孩子最感興趣的活動入手，逐步提高時間要求和活動難度，培養孩子集中注意力的學習品質。

2. 提高語言理解能力和表達能力。在小學生的課堂上，老師主要以語言傳遞的方式進行教學，孩子能不能專心聽講、理解老師說的話是學習效率的關鍵。幼升小時期，老師可以針對性地進行一些訓練，比如，和孩子交談的時候，語言盡量規范、準確，創造情景讓孩子回答問題，或者從老師的講解中理解一些語句和詞匯，讓孩子大膽發表自己的看法，并且鼓勵他們迫切表達的愿望。

3. 培養時間觀念、責任意識和規則意識。培養孩子的時間觀念，通過訓練讓孩子感知一定的單位時間可以做多少事情，了解時間的概念，進行自我教育和自我管理。如果孩子提早圓滿完成任務，我們要告訴他省下來的時間你可以自由安排，讓他感到珍惜時間的快樂。要讓孩子知道自己什么時候該做什么，該怎么做，形成端正的學習態度。

四、指導進行幼小銜接的心理策略

對孩子進行一些入學前的心理指導是非常必要的。老師可以給孩子講自己上小學時的事情，讓他們對小學生活充滿美好的向往，說說小學生與幼兒園孩子的不同之處，讓他們覺得自己已經長大了，不再是小朋友了。此外，讓家長帶孩子上街購買學習用品，讓他們知道上學前所要做的準備。讓孩子和已經上小學的小朋友交流，獲取更多的有關小學的信息。這樣，會讓孩子對小學生活心向往之，充分的心理準備是孩子順利過渡到小學的前提條件。

編輯：王金梅endprint