小學語文教學中“長文短教”實效性的實踐與探索

姚垚??

摘要：小學教學是學生學習興趣培養的關鍵時期，如果在小學就忽視教學內容對學生的影響，很容易導致學生喪失學習的興趣，尤其是在語文“長文”的教學上。教材中的“長文”會嚴重地影響著學生學習的心情，影響學生的學習效率。本文針對“長文短教”提出一些教學策略，以期能夠為教學實效性發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學語文教學；長文短教；實效性；實踐；探索

一、 引言

小學中，許多文章的長度是我們始料不及的。有些小學生看到這樣的“攔路虎”之后，消極情緒特別嚴重。這會嚴重地影響著教學的有效性。作為一名小學語文教師，我們不應該被動地去應對這一問題，而應該主動出擊，科學合理的規劃“長文”的教學方法，結合“長文短教”策略分析，結合恰當的方式教學，以期能夠提高語文教學的有效性。

在“長文短教”中，老師要明確語文教學目標，仔細研究教材的內容，結合教學過程和教學方法研究，精簡教學的過程，強化課堂教學的主體，保證教學的有效性。在實踐研究和探索中，筆者認為可以結合以下幾點來展開教學。

二、 深入研讀教學文本，精準定位教學目標

語文“長文”教學中，教學目標的確定對學生的發展有非常重要的意義。教學開展的初期，想要保證能夠結合“長文短教”方法的實效性，有必要結合教材的基本內容和教學大綱要求，精確定位教學目標。在設計教學內容的時候，要先了解班級中學生的實際情況，綜合各方面要求，確定教學目標。可以分成幾個階段展開語文教學：首先，讓學生自主分段閱讀“長文”，略讀為主。學生在閱讀中被其中的人或者事物吸引，感受到閱讀的魅力。然后，結合教學目標引導學生細讀。了解文章大概后，老師需要結合小學各年級學生不同要求，幫助學生了解文章的結構，保證教學的順利開展。最后，確定教學目標。通過了解和深入分析學生的基本素養不難得出，學生在學習階段能夠更好地了解教學的整體內容。圍繞教學的三維目標研究，找準學生需要掌握的兩三個關鍵問題引導，結合學生學習的規律分析，以學定教，精準定位教學目標。

三、 尋找恰當要點切入，循序漸進的引導教學

在明晰教學目標之后，教學的切入點是在教學階段需要研究的重點問題。實踐中可以綜合教學的題眼、文章的中心句、文章描述的人物事跡等等綜合分析，確定文章的切入點，保證教學的實效性。

（一） 結合文章題目切入

在“長文”中，文章題目往往是文章內容的關鍵線索。它不僅可能會涵蓋文章的內容，還可能包含著文章的中心。因此，在教學階段可以結合“長文”的題目入手教學。《將相和》就是結合文章題目“長文短教”過程中非常典型的例子。這一篇文章囊括了三個小故事。每一個小故事包含的內容都不少，如果一一講解，不僅會費時費力，還很容易導致學生的每一個故事都理解不好，影響學生對文章整體思想的掌握，進而影響教學實效性。如果能夠結合題目講解，不僅可以縮短教學時間，還有助于學生全面了解文章的內容。我在實踐中，先讓學生自主默讀文章，然后尋找文章中的“將”、“相”。通過讓學生發現二者不和的原因，簡要談一下對二者行為的看法。并結合二者關系對國家發展的影響研究，促進學生深入了解文章內容。在這種順藤摸瓜的教學中，“將”與“相”的性格特點躍然于紙上。學生在對題目逐字分析的階段，文章的內容得到融會貫通。老師也可以在短時間之內全面地講解《將相和》這篇文章。

（二） 結合文章中心切入

在一些“長文”中，文章的中心句、中心詞很容易就能夠被找到。這時，就可以通過文章中心切入，引導教學的開展。學生們在中心句、中心詞的引導之下，大致了解了文章的內容。在剖析中心詞和中心句的過程中，幫助學生掌握文章的內容。在講解《我的戰友邱少云》一文時，可以結合文中的中心詞教法引導，讓學生在問題中體會邱少云的偉大形象。實踐只能夠可以結合“紋絲不動”的具體含義是什么？邱少云紋絲不動的原因？他又是如何做到紋絲不動的？結果是怎樣的？戰爭的勝利與邱少云有什么關系？通過對問題的討論和學生帶著問題研究文章內容的過程，可以幫助學生了解邱少云那種大無畏、顧全大局、甘于犧牲的精神，邱少云的高大形象在老師引導之下呈現在學生面前。學生在學習之后也更能了解紋絲不動的深刻含義。

（三） 結合文章中的人物事跡切入

教學中，有不少的長文是從優秀的小說中節選的。這種文章是教學中的難點。但是這一類文章的任務描寫都比較鮮活，感情十分豐富。這時，老師就可以結合人物形象切入，確保教學的高效開展。《少年閏土》是一篇節選自魯迅先生《故鄉》里的小說。為了更好的點撥學生，引導學生更好理解這篇文章，在教學階段老師可以結合人物切入。先讓學生指出文章的主要人物是誰？有關他的事跡有哪些？可以看出他是一個怎樣的人？學生在引導階段會積極主動的在文章中尋找答案，故事的情節也在這一階段被學生熟悉。老師只要稍加引導，文章的教學就會在短時間內得到良好的效果。

四、 結合教材恰當延伸，前后遷移保證效率

在進行“長文短教”階段離不開學生能力的培養。學生的閱讀能力直接影響著教學的開展。因此，在實施教學中，閱讀的速度和閱讀的實效性都是需要關注的重點。教學中，老師不能僅僅將教學禁錮于教材的內容，要做好前后遷移。在課前，老師要引導學生自主預習，培養學生的自主學習能力。在課后，老師要注重整合教學的內容，找一些與教學內容相關的素材引入，提升學生的閱讀理解能力。在不斷的學習與自主實踐中，教會學生如何取舍文章中的內容，傳授給學生正確閱讀步驟，讓學生在不斷實踐中，提升自身的素質。

五、 結束語

綜上所述，“長文短教”中，想要保證教學的實效性，離不開教師對教材和學生的深入研究。其次，在教學中要抓住文章的“點”，在“長文”中只取其中一點，并結合“點”帶動整篇文章的教學，保證教學的高效開展。老師要結合教材進行延伸，鼓勵學生做課前預習和課后鞏固的內容，進而提高“長文短教”的實效性。

參考文獻：

[1]王志剛.解讀小學語文長文短教的有效策略.《小學生：教學實踐》，2014.

[2]韓玉.小學語文教材中“長文短教”策略探析.《課程教育研究：新教師教學》，2014.