初中數學教學因生活而更加精彩

邱炳華??

摘要：初中是一個被大多數家長“談及色變”的學生成長階段。這一時期的學生大多處于叛逆期，面對數學這門高理論化和強學術性為一身的學科時，第一反應往往是抵觸。因為初中數學既不像語文那樣淺顯易懂，也不像歷史那樣妙趣橫生。為了突出初中數學的“生活性”，新課改明確指出初中數學教學者在教學中要因材施教，充分使學生擺脫對數學的抵觸，從現實生活中感受數學學習帶來的樂趣。因此，初中數學教學者要在傳統數學教學的基礎上推陳出新，充分發掘數學教學的“生活性”。

關鍵詞：初中數學；生活化；分析

傳統意義上的數學教學，老師為了更加透徹地講清楚一個問題，往往不厭其煩、反反復復地將數學用公式或者概念對學生進行灌輸，這樣一來，數學本身特有的抽象性和系統性被無限放大，這種封閉式的傳統教育讓學生感受到的是無盡的枯燥。隨著新課改的推行，一系列數學教學新的、先進的理念被廣泛提出，這些旨在激發數學課堂活力，發掘學生內在潛能，從而達到讓傳統意義上枯燥無味的數學學習煥發生機的教學理念，一經推出便飽受青睞，它讓數學教學者看到了破除傳統教學桎梏的希望。那么，傳統數學教學具體有哪些不足？生活化教學又有哪些優點，具體操作時又該如何展開呢？本文將通過傳統數學教學和生活化教學的對比，帶領你找到答案。

一、 傳統數學教學模式的缺陷

大多數情況下，初中生在數學教材的選擇上都會遵循老師的意見，因為傳統意義上的教學模式中，“教師”即“真理”，老師選擇的學習資料被學生們“奉若上品”。這樣做在一定程度上是簡化了學習資料的選擇程序，但造成的不良影響也是顯而易見的，那就是學生往往機械的按照老師的指令去學習，說通俗點就是“指哪打哪”，這樣在很大程度上削弱了學生對數學的興趣，學習積極性更是無從談起。此外，大多數教師因教學特點的傳承和能力的限制，往往單方面注重課本知識的學習，教學方式還停留在傳統的書面形式的傳授，使得教學內容空洞無味，這也是傳統數學教學模式存在的最大缺陷。

二、 數學教學生活化的真面目

偉大的教育家陶行知說過，“生活即教育”，經驗豐富的教師往往喜歡結合自身生活經驗去還原事物的本質。同樣的道理，“教學生活化”指的是教師在對學科知識熟練掌握的前提下，將課本知識最大化地用生活中的經驗去還原的一種教學模式。在這一過程中，教師需要不時捕捉生活中所蘊含的數學知識，經過定向篩選之后，給抽象的課本知識注入生活的內涵，讓冰冷的公式也好，概念也罷，變得溫暖。在教學的同時，引導學生走上正確的學習軌跡，通過通力合作、不斷深究等學習方式，不僅獲得知識，更要獲得主動獲取信息的能力，在學習的過程中陶冶情操，在生活中學以致用，解決實際問題，最終實現教學的生活化。通過“生活化教學”，學生除了掌握書本知識之外，更重要的是培養了濃厚的學習興趣，鍛煉出用思考的眼光看問題、發現問題并解決問題的能力。

三、 數學教學生活化案例解析

作為一名數學教師，我們要時時刻刻做生活中的有心人。在簡單的生活中善于觀察，善于總結，我們便不難發現，其實生活中處處充滿數學。

1. 商品打折問題

某商場年終有一次優惠大酬賓活動，準備就一批面粉進行打折處理，現有甲乙兩種方案。甲方案：進行兩次折扣，第一次打九折，第二次打八折；乙方案：兩次都打八五折。問哪種方案更優惠？

分析：都說數學無處不在，從這一例子我們便不難發現生活中存在著形形色色的教學資源。在數學教學中，教師可以從現實生活出發，選擇學生感興趣的話題進行分析，這樣不僅可以使得枯燥的數學問題生活化，更能將學生代入特定的教學環境中去，使其產生濃厚的學習欲望，帶動學習積極性，養成主動學習的習慣。此外，通過這類教學，更能使學生們清楚地感知到，數學就在身邊。充滿無窮樂趣。

2. 存款利息問題

小明有1000元現金準備存入銀行一年，銀行給了他三種選擇：第一種是三個月定期年化利率是2.9%，第二種是半年定期年化利率是3.2%，第三種是一年定期年化利率是 3.6%。請為小明選擇最佳的存款方式。

分析：去銀行存款幾乎是每個人不可避免的生活行為，選擇最佳的存款方式往往體現一個人的生活經驗。在教學中，選擇和學生利益有關的話題進行探討，對他們是一種無形的吸引，更加可以勾起學生的參與熱情。老師只需用此類案例調動起學生的興趣，并加以引導即可，其他的可以完全交給他們。

3. 租車問題

周末學校組織232名學生春游，需要租賃幾輛車，現有以下幾種方案：甲類車載客18人，費用180；乙類車載客32人，費用240；丙類車載客51人，費用350。請選擇一種最省錢的租車方式。

分析：生活中，我們往往會面臨諸多選擇。面對此類常見的生活化數學問題，怎樣選擇最方便實惠的方式，我們要引導學生用敏銳的數學意識，結合所學進行判斷。這樣不僅可以提升數學思維，鍛煉對數字的敏感度，更能培養學生的生活意識，做生活中的有心人。

四、 結語

數學教學本身是一場師生的互動，在這一過程中，“教”和“學”二者缺一不可，要想達到有機結合說來容易做來難。教師要極力摒棄傳統說教模式中的唱“獨角戲”，拋棄一味的概念灌輸，通過自身豐富的生活經驗和生活常識，巧妙地勾起學生的學習欲望，讓其一只腳踏進數學的大門。只有這樣，才能帶領他們走進數學，走進生活，領略數學之深，體會生活之美。總而言之，在初中數學教學中，教師要為學生建造數學與生活之間的“橋梁”。只有在教學中善于搜集、善于捕捉日常生活中的數字問題，加以整理并藝術化，那么用不了多久，學生便能踏上這座數學的橋梁，在上面感知數學的通俗和親近，使課堂充滿趣味，充滿活力，真正達到“數學生活化、生活數學化”，只有這樣，才能使得初中數學，因為和生活的接軌，而變得更加精彩。

參考文獻：

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