以人教版為例分析初中數學教學中合作學習的運用

詹春華??

摘要：合作學習能夠幫助學生在數學學習中快速掌握數學知識、方法、技巧和能力，因此在數學教學中越來越受到教師重視和運用。本文將以人教版的初中數學課本為例，結合案例具體分析合作學習在初中數學教學過程中的運用。

關鍵詞：初中數學；合作學習；運作理念；合作小組

合作學習是教師在教學過程中運用的一種系統結構化、科學合理化的教學戰略，源于上世紀美國，受到世界各國教育界的關注，是眾多著名教育學者、教育評論家公認的最成功的教育改革方式之一。

一、 初中數學教學中關于合作學習的相關運作理念

（一） 掌握協作交流合作學習觀的理念

國內外多年的合作學習實踐證明，合作學習能夠最高水平的激發出學生的能力，而現代很多學生卻嚴重缺乏與人溝通交流合作的能力。數學學科是一門邏輯性極強的學科，需要對很多實際問題進行嚴密的推理、分析、實驗，相比其他學科更加需要合作學習的方法。在數學解題中，學生往往總是局限在一兩個解決方法中，這就需要集結多數學生的智慧，才能將所有方法找齊，從中得出最簡便的解決方法。

（二） 掌握教師輔導觀和學生主體觀的理念

很多老師狹義的認為合作學習只是學生之間的合作互助學習，這是大錯特錯的，教師在其中也扮演著重要的角色。教師必須站在主導的地位上，尊重學生在教學中的主體地位，掌握合適的小組合作學習時機，引導學生進行小組自主交流合作學習，通過操作實驗、討論交流，從而得出結論、解決問題。例如在學習人教版數學教材中一次函數時，學生必須親自操作畫圖看圖才能真正學習，而在剛接觸函數過程中學生往往不知從何下手，這就需要教師的有效點播指導。

（三） 掌握面向全體觀的理念

素質教育是要提高全體同學的教育質量，所以在教學中，教師必須要照顧到弱勢群體的學生，讓所有同學都積極主動的參與到課堂中，使全體學生得到發展。例如在以小組為學習單位時，小組成員以優、中、差的模式進行編排，使優等生幫助后進生，后進生積極主動的參與合作學習，小組中的每個人都要發揮自己的作用參與進來，最后全班進行有效的討論總結學習，集體進步。

二、 合作學習小組的組建和運用

（一） 科學劃分合作學習小組

由于學生的學習能力及水平參差不齊，學習水平高的發言機會就相對多，而學習水平低的同學往往會怕出錯鬧出笑話而不敢回答問題，長此以往會形成學生發展不均衡的現象。因此教師在劃分小組時要充分考慮班級整體及每個學生的各方面素質能力，最簡單最有效的便是幾人漫談小組。根據學生人數將全班劃分為多個4到6人小組，并將幾人座位集中科學合理安排在一起，以便課上獲得問題，幾人進行有效討論。

（二） 明確小組成員分工責任

從上面提到的面向全體觀的合作學習運作理念可以知道在劃分小組時，小組內部成員的能力各不相同。因此，為了確保小組合作進行的任務與學習的有效、高效，需對組內人員進行明確分工。學習能力強的可以擔任學習主導，并對組內其他成員的學習效率進行負責；組織能力強的可以擔任小組長；文字功底強的可以擔任記錄員；愛動手操作的可以主導操作實驗等。組內成員要明確自己的責任，大家相互配合，積極參與，共同學習進步。

（三） 掌握小組合作學習流程

小組在進行合作學習時首先要明確自己的學習目標，只有明確主題才能熱情高漲的投入到學習研究中，學習合作也才有價值意義。在合作學習中大家要暢所欲言發表自己的見解，學會傾聽他人的想法，然后相互質疑、提出問題，進行思維的碰撞交流，并一起操作、研討解決問題。最后得出結論，總結交流，并回顧反思調整小組合作學習方法。

首先大家要進行獨立思考過后，每人說出自己的想法，由一人進行記錄，大家可能討論得出：①垂直于弦的直徑平分這條弦；②平分弦的直徑垂直于弦；③直徑所對的圓周角是銳角或鈍角等性質。

然后由操作者進行畫圓操作驗證，大家進行觀察從中提出意見，得出哪些正確，哪些錯誤。此時組內同學進行檢驗，疑問分析，提出平分弦的直徑中弦應該標明直徑除外，才符合數學的科學嚴謹。最后在全班開展交流總結時，小組中出一報告者匯報小組研究成果結論。從而完成了一次關于圓的科學規律的小組合作學習。

三、 初中數學教學中關于合作學習方法的運用

（一） 問題式的學習合作方式

老師在教學過程中可以設計一些有意義的問題在課堂上提出，從而引起學生的思考，主動參與回答。比如，學生在學習三角形一節時，其中關于判定三角形全等的方法，同學們很容易搞不清楚哪條邊對哪條邊，哪個角對哪個角，尤其是在特殊的直角三角形全等中更容易出錯，其中有一條具備“直角邊對直角邊，一個直角”便可判定全等的定理，教師可以有意識的“犯錯”將直角邊改成斜邊，向學生提出問題，使學生主動參與回答解決問題。或由學生先提出自己的疑問，老師進行解答。

（二） 互助比賽式的學習合作方式

數學學習是一個解決各種問題的過程，能鍛煉學生的思維能力與多角度能力，教師可以根據學生表現欲等心理特點，讓學生比賽做題，能夠有效的訓練學生的能力。比如，在人教版數學教材中學習完幾何類型題后，教師模擬典型例題在全班進行測試，測試之前將全班劃分小組，進行準確率與速度的測試，并進行獎懲。

（三） 論文式的學習合作方式

論文式的學習合作方式是指學生自發組成興趣活動小組對數學相關課題進行實踐探究，最后總結報告的方式。例如，在學習人教版八年級數學教材中的概率問題時，由學生組成調研小組，分工協作，進行收集資料，實踐模擬。實驗可以采取類似小組內輪流拋擲硬幣等多種方式，在實驗過程中思考正反面落地的機會是否是均等的，是否可能不著地等問題，并做好記錄，進行多種方法分析討論思考，最后總結寫成實踐報告探究出事件的概率、可能性等。

四、 結束語

在初中數學課堂中運用合作學習的運作方式，對學生全方位的發展，尤其是對數學學科的學習吸收具有重要作用。因此教師應該著重加強教學中合作學習的研究，掌握合作學習的運作理念，根據學生與自身的特點，制定符合學生的學習合作方式，發揮合作學習模式在數學教學中的價值。

參考文獻：

[1]徐華.合作學習在初中數學教學中的實踐運用[J].速讀（中旬），2015，（06）.