基于職業(yè)學院校園踢踏舞推廣與運用調(diào)查研究

李金嵐??

摘要：本文立足于職業(yè)學院踢踏舞的推廣與運用實踐，為了更好利用校園踢踏舞推廣對推動全民健身的綜合效應，倡導科學健身，積極響應陽光體育活動，確保職業(yè)學院學生在校強化體魄，結(jié)合大課間積極研究校園踢踏舞的推廣與運用。職業(yè)學院校園踢踏舞立足于課堂實踐創(chuàng)新，對職業(yè)學院學生參與踢踏舞運動的態(tài)度進行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，為促進校園踢踏舞的推廣提供一個科學的依據(jù)和可供參考的努力方向。

關(guān)鍵詞：踢踏舞；課堂教學；校園

一、 引言

踢踏舞適合我們現(xiàn)代職業(yè)學院大學生的身心發(fā)展，促進校園踢踏舞有助于促進陽光體育工程進校園，促進大學生的健康發(fā)展。走進課堂，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)職業(yè)院校學生活躍課堂，提高課間活動的積極性，豐富體育活動的內(nèi)涵。通過課堂和課外活動來促進踢踏舞推廣與應用，豐富校園文化生活。挖掘舞蹈學科教學理論，提高教學質(zhì)量，并實現(xiàn)舞蹈教學理論的新突破。

二、 踢踏舞的特點與應用發(fā)展

（一） 踢踏舞基本步法應用

第一種三步法練習，雙腳并攏，前腳掌分開。右腳向前，腳趾點地，第一拍，腳掌向前（外）刷，第二拍腳掌向后（內(nèi)）刷，不斷重復并加快速度。左腳重復右腳的練習。第二種三步法練習，右腳開始，第一拍，腳掌前刷，第二拍，腳掌后刷，第三拍，腳掌點地，不斷重復并加快速度。左腳重復右腳的練習。第三種三步法練習，右腳開始，第一拍，腳掌前刷，第二拍，腳掌后刷，第三拍，腳掌點地，第四拍，（第三拍右腳腳掌點地同時抬左腳）左腳腳掌點地，不斷重復并加快速度。左腳重復右腳的練習。第四種三步法練習，右腳開始，第一拍，腳掌前刷，第二拍，腳掌后刷（刷后腳不落地），第三拍，左腳跳，不斷重復并加快速度。左腳重復右腳的練習。

（二） 踢踏舞的特點

舞蹈形式更加開放和自由，沒有很多的形式化限制。舞蹈演員不注重身體動作，復雜的技能，但也對腳趾和腳跟的節(jié)奏有所要求。表演者穿上特殊的踢踏舞鞋，用腳的各個部位，在地板上摩擦拍擊，發(fā)出各種聲音，加上舞者的各種優(yōu)美舞姿，踢踏舞蹈獨特的幽默和富于表現(xiàn)力的魅力非常豐富。經(jīng)過多年的發(fā)展，踢踏舞蹈是一個非常有趣的游戲，更多的娛樂，更開放和具有挑戰(zhàn)性，給人的感覺是生動、活潑、自由和充滿節(jié)奏感。踢踏舞是一種用來聽的舞蹈風格，甚至有一種說法，其中最偉大的舞者是一個音樂家。

（三） 踢踏舞蹈的發(fā)展與功能

踢踏舞可以培養(yǎng)優(yōu)雅的姿勢，鍛煉身體，增強體質(zhì)，提高身體機能的協(xié)調(diào)和友愛團結(jié)的團隊精神。越來越多的人正在尋求進入健身舞，踢踏舞也逐漸擴展到各大高校、健身俱樂部等單位。越來越多、各行各業(yè)的踢踏舞愛好者積極加入跳舞的行列，踢踏舞的人群將進一步增長。從自身的特點和舞蹈的作用來看，踢踏舞是一種新的運動，因此，促進校園踢踏舞具有理論上的可行性。

三、 如何實現(xiàn)校園踢踏舞的推廣及運用

（一） 課堂教學

對本校職業(yè)學院各年級學生發(fā)放調(diào)查問卷1400份，回收1317份，回收率94.1%，其中有效問卷1197份，調(diào)查結(jié)果顯示：了解校園踢踏舞的學生占68%，喜歡踢踏舞的女生要多于男生，結(jié)果與我們預測相一致；喜歡踢踏舞的人有67.6%，這說明職業(yè)學院不缺乏喜歡踢踏舞的學生，為我們踢踏舞的良好推廣提供了可能性。職業(yè)學院選修踢踏舞的人數(shù)所占比例為44.8%，而且女生所占的比率遠遠要高于男生，可能與愛好差異或抽樣原因等有關(guān)，同時也說明校園踢踏舞的推廣前景可觀。

職業(yè)學院以模塊來設(shè)置踢踏舞教學，為了學生的學習更加系統(tǒng)，踢踏舞模塊內(nèi)容以18課時為學習單位，每18課時設(shè)置一個層次。經(jīng)專家座談討論，確定踢踏舞模塊分為：基礎(chǔ)班、提高班、高級班三個層次。

基礎(chǔ)班：喜歡踢踏舞，但是沒有舞蹈基礎(chǔ)，主要學習簡單的隊形變化，感受踢踏舞的音樂節(jié)奏。提高班：掌握了基本的基礎(chǔ)班內(nèi)容，主要學習各種復雜的動作，能根據(jù)音樂的節(jié)奏跳踢踏舞。高級類：已經(jīng)掌握提高班內(nèi)容，主要學習踢踏舞的編排技術(shù)，并運用適合的音樂進行簡單的創(chuàng)作。教師要制定好從基礎(chǔ)班好關(guān)系提高到每個班級的下一級并進行，制定好考核標準和評價標準。每個年級各設(shè)兩個模塊，每班40人，大學一年級開設(shè)兩門基礎(chǔ)課，每18個課時為一批學生選修，這樣就可以實現(xiàn)踢踏舞教學的推廣。大二的提高班從當年大一基礎(chǔ)班里面選拔，大三的高級班從當年大二提高班選拔，層層遞進，提高了踢踏舞技術(shù)的難度，同時也保證了大學一年級踢踏舞推廣的普及率。每個班級分為男女兩組來進行教學，因為有的學生在異性面前表現(xiàn)害羞，為了提高課堂效率，采用小組教學。因此，初中所有的班級都可以作為踢踏舞課教學的基本內(nèi)容。與職業(yè)院校相比，學習內(nèi)容更容易掌握，這樣就可以實現(xiàn)初中踢踏舞的推廣。這樣一來，初中、職業(yè)院校在課堂教學上就可以完成對踢踏舞的教學，在推廣和應用踢踏舞校園中奠定群眾基礎(chǔ)。

（二） 課間各項目參與人數(shù)比率分布表

對本校各年級學生發(fā)放調(diào)查問卷回收率96.8%其中有效問卷397份，調(diào)查結(jié)果顯示：學校大課間三大項中，愿意參加踢踏舞活動的人數(shù)占了43%，男生喜歡球類運動，占比率較高些。針對這個問題我們采用每個年段對這三塊活動內(nèi)容進行輪流。即每個年段的學生都可以從事球類、踢踏舞、趣味類項目，這樣避免了大課間活動的單一。

大課間是推廣校園踢踏舞一個非常活躍的舞臺。國家制定了大課間制度，就是為了更有效地讓學生活動。校園踢踏舞憑借其自身的特點和魅力，很快在課堂教學中得到推廣。利用天時、人和等條件，我們積極利用大課間，進行全校性的踢踏舞普及。那如何有效地利用大課間進行校園踢踏舞的推廣與運用呢？當哪個年段活動內(nèi)容定為踢踏舞時，我們就采用以下兩種方式來實施。

第一以班級為單位，按班級男女分組。由專門老師指導，班主任負責配合，所以從課堂上入手，實現(xiàn)踢踏舞的推廣。同一班的學生身體素質(zhì)和運動技能有差異。因材施教，使學生掌握更高的掌握或更快的動作技巧，幫助學生掌握慢動作的技術(shù)，使全體學生在自己的水平基礎(chǔ)上，得到全面的鍛煉和提高。第二以年為單位，課內(nèi)互動。在一位特殊老師的指導下，一年的時間要相互配合，從今年年初開始，比較各班、班級之間的交流，互相學習一起提高。在校園舞蹈的推廣過程中，我們也遇到了很多實際問題，如選擇好場地和音樂，如何有效地安排課間。我們的研究小組經(jīng)常就這些問題進行討論，組織專門的負責教師，并通過一年的參與評估，結(jié)合各部門的學校，使課間活動有效地利用起來。

（三） 課外活動

在課外推廣踢踏舞還有一定的阻力，由于學習任務的緊張，導致很多學生放棄課外運動的時間。但從總體上看，有參與運動的比率還是占了近71%。課外活動是我們應該突破的方向。職業(yè)學院可以引入學分管理，課外參加踢踏舞鍛煉的同學可以獲得課堂外的附加學分，這樣就可以促進學生們課外經(jīng)常鍛煉。踢踏舞的推廣與運用也應充分利用課外活動。課余時間屬于學生自己，利用學生社團，建立踢踏舞興趣班，與校園舞蹈、健美操等項目互動。這樣可以提高學生的綜合素質(zhì)。要積極利用學校各項節(jié)日的文藝演出，在校園體育節(jié)舉辦舞蹈技能大賽，讓師生參與，達到共同促進共同進步。通過課堂、大課間、課外這三個方面的配合，可以實現(xiàn)時間與人數(shù)的完美結(jié)合。課堂教學中教師可以進行踢踏舞理論和技術(shù)動作指導，對踢踏舞的技術(shù)動作進行詳細、分步驟教學，實現(xiàn)選課學生人人會跳簡單的踢踏舞。大課間在人數(shù)參與上達到前所未有的，可以讓校園踢踏舞實現(xiàn)有效地推廣；職業(yè)學校社區(qū)的每個節(jié)日上踢踏舞的表演和比賽，可以讓踢踏舞有效地合理使用。這三個方面的協(xié)調(diào)，可以實現(xiàn)校園踢踏舞的推廣。

四、 結(jié)論

綜上所述，我們可以得出學生對課堂、課間休息、課外踢踏舞的喜好，滿意度，參與的一些具體數(shù)據(jù)。我們可以看到，在踢踏舞教學和踢踏舞的滿意度都達到80%左右，參加課外活動，適當參與踢踏舞數(shù)量約占70%。近年來，人們逐漸接受踢踏舞健身項目。教育部每天都有1小時的鍛煉，這促使更多的人參加活動。踢踏舞健身功能強，因為新的舞蹈不斷出現(xiàn)，結(jié)合步驟是不斷變化的，所以跳踢踏舞總是有新鮮感，所以大多數(shù)人都更愿意讓踢踏舞替代枯燥的跑步，一個動態(tài)的因素，是學生的踢踏舞。從踢踏舞自身的發(fā)展趨勢來看，它只是一種大眾化的健身項目，從目前校園舞蹈的發(fā)展趨勢來看，它有其發(fā)展空間。再加上學校門口的舞蹈隊取得了良好的地位，一直本著學校師生的精神促進學習。從以上幾點可以看出，校園舞蹈的推廣和應用迎來了新的春天。

參考文獻：

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