談工學結合視野下的中職財會專業實踐教學

蔣秀娟??

摘要：現階段，隨著素質教育的不斷推進和發展，我國教育領域對中職財會專業實踐教學提出了新的要求，即要大力推廣工學結合的教學模式，加強對學生專業技能的培養。不難發現的是，當前教育領域所關注的是建立企業、院校相互合作的教學機制，突出“實踐中學”、“實踐中教”的中職教學特色，為此，教師就要積極迎合社會及新課改的發展需求，加強對實踐與專業實訓教學環節的重視，努力培養出一批社會所需要的高素質的綜合型技術人才。工學結合，顧名思義就是一種將學習和工作相結合的新型教學模式，其形式靈活多變，有在一年三學期中學習與工作相互交替進行的，也有每天半天學習半天工作的，但是無論怎樣，其目的都是為了促使學生成為建設、生產、服務等全面發展的高素質專業人才。

關鍵詞：中職財會；工學結合；實踐教學

近幾年來，隨著就業形勢日益加劇，高校學生的就業問題已成為了社會各界普遍關注的焦點，而中職院校因其教學機制以及教學水平的限制，使得中職院校的畢業生就業形勢更為嚴峻。財會專業是廣大中職院校所普遍開設的專業之一，如何最好地體現財會專業教學的行業性、實踐性以及專業性，如何切實地進行工學結合的教學模式等問題，都已經成為中職財會專業教學工作者所要共同面對的重要教學課題。現就在工學結合視野下進行有效中職財會實踐教學進行探究。

一、 工學結合視野下，開展模擬仿真教學

模擬仿真教學實驗室的開展，有利于實現財會專業理論知識與實踐操作的融合，是中職財會專業進行校內實訓的重要途徑。在實際教學中，財會模擬仿真教學能在很大程度上幫助教師改變傳統教學中實踐教學環節薄弱的問題，能全方位、系統化地實現對學生學習能力、操作技能的培養。在財會專業就職崗位方面設置的仿真崗位主要有：會計主管、往來賬務管理會計、成本會計、材料會計、納稅會計、固定資產會計等，可以供學生以不同的身份進行實際操作和演練，進而實現實踐能力的提升。此外，教師還可以設計企業以外的崗位，像是銀行、銷售商等，以豐富實踐操作教學的內容。像是核算內容方面，教師就可以設計仿真的銀行結算、會計業務等。除了組織手工會計實訓，教師還要加強培養學生電算化的能力，即及時開展電算化實訓，因為只有這樣，學生才能在學習完這兩種技能之后，實現實務操作能力的提升。通過仿真崗位內容的培訓和演練，完成了將理論知識融入于實際操作的過程，并能有效地讓學生在體會到逼真的崗位操作學習過程的同時，激發學習財會的興趣，幫助學生可以盡早地接觸到財會這項職業，進而讓學生在畢業的時候實現高效就業。此外，院校也要加強對校外實訓的重視，即積極與合作的相關企業進行交涉，以求更好地獲得雙贏結果。

二、 工學結合視野下，實現教學管理改革

首先，一級核算、二級管理。實現權限的下放，將分院的自主權擴大，實現管理重心下移，以每年具體的工作量以及學生的人數為主要依據，將工學結合的經費下發到各個分院，而分院則要制定相關的管理分配方案，充分利用管理權限，進而為工學結合實踐教學的開展鋪平道路。其次，公共課程的教學改革。為了方便工學結合在財會專業中的開展，中職院校就必須要對公共課程進行相應的改革，即將公共英語、數學、體育等課程中的部分教師下移到分院，以分院的專業特色為基礎，開展數學、英語、體育等課程。這其中又尤以課程教學與實訓教學這兩者的結合，為最能幫助學生提高職業能力的。最后，促使分院實現由“教學功能”向“教訓功能”的轉變，傳統的財會專業教學主要是以課堂為主的，但是中職院校要求教師不能只將精力放在“黑板教學”上，而要自己先走出校園、走入企業，進行相關專業的研修以及專業實踐，然后再帶領學生在真實的就業工作環境中進行實踐操作的訓練，可以說，財會專業教師所承擔的更多的職責是訓練學生，而非單純地傳授學生理論知識，也只有這樣，教師才能將財會專業的學生培養為素質高、技能強的社會需要的專業型人才。

三、 工學結合視野下，建設開發專業課程

現階段，有些中職院校為了提高財會專業學生的就業率，而將會計專業同其他專業結合在一起，為了避免學習時間不夠的問題出現，而將許多財會專業的主干課程進行了刪減，這在一定程度上導致了畢業生沒有足夠的專業知識，而適應不了財會崗位的工作。還有一些學校，將中職財會專業的教學目標制定為“多拿證”，為此而將課程設置得偏向于考試，從而忽略了學生的專業實踐能力。鑒于此，教師就要充分利用工學結合，積極調整教學模式，建設并開發高效的專業課程，以避免傳統中職財會專業教學中的“重理論，輕實踐”現象的出現。首先，調整財會教學課程，使其符合就業需求。換句話說就是將課程劃分為包括德育、文化基礎拓展的公共基礎課程、包括專業平臺和專業拓展的理論課程以及崗位作業。其次，以培養學生的財會職業能力為主要目標，編寫符合專業能力培養標準的課程大綱，構建財會專業課程體系，為了使課程可以更加符合各大企業、市場對人才的需求，中職院校還可以聯合相關的企業工作人員、行業專家等組成課程大綱編寫委員會，一起開發會計專業的課程，同時，部分學生的參與也有利于提高教材編寫的質量和效率。最后，讓講解財會專業的教師積極參與到工學結合教材建設的活動中去，以此來提高其理論教學以及實踐工作的水平。

四、 工學結合視野下，組建師資教學隊伍

為了更好地在工學結合視野下進行中職財會專業的實踐教學，院校就必須為其組建一支高素質、高技能、高專業性以及具有豐富動手操作經驗的“雙師型”師資教學隊伍，以此來提升中職財會專業教學的現代化、針對性、操作性。為了更好地進行高素質師資隊伍的組建，中職院校就要通過制定相應的教師培訓方案來激勵和敦促教師進行發展，使教師可以在提高自身專業素養、豐富自身專業理論知識的同時，考取相關等級財會專業技能職稱等證書，獲得更高的教學資格。同時，這一做法還能使教師在考取證書的時候了解和熟悉具體的考試流程與內容，這對于設計具體的財會專業教學方案以及培養學生獲取“雙證書”具有極其重要的影響。其次，在選擇教師的時候，中職院校還要積極遵循針對性原則，之后，再將合格的教師分配到與學校相合作的企業中去，讓其親自體驗第一生產線的工作情況，并在此基礎上進行學習和鍛煉，進而為財會專業的工學結合模式的開展創造更加有利的條件。此外，中職院校還要制定相應的教師培訓計劃，以教師的實際教學情況等為主要依據，分期、分批次地將其進行派送學習。這樣的培訓方式，不僅能夠有效地使教師的實際操作能力得到完善，同時還能切實地提高教師的競爭意識。最后，為組建良好的師資隊伍，院校還要讓教師參與到財會專業教材的編寫和開發活動中。現階段，一些中職院校的教材相對來說都較為落后，易使教學與不斷發展的社會生產產生脫節，具有一定的滯后性，為此，為了彌補這一不足，教師就要參與到編寫活動中，并邀請一線的生產工作者加入到編寫隊伍中來，也只有這樣，教材的編寫才能更貼近市場以及企業的需求，教師培養的學生才能更好地適應社會的發展及需求。

五、 工學結合視野下，建立校內實訓基地

中職教學最為重要的教學目標是培養學生的動手實踐能力，學生拿到相關的上崗證書不是最終目的。因此，為了讓學生畢業后能夠更加高效、快速地進入到實習崗位中，學校可以加強與其他企業之間的合作與交流，進行工學結合，讓學生能在真實情境中適應會計工作崗位，順利完成會計任務。

中職院校可以結合自身師資優勢，主動聯系會計與稅務事務所等多種形式的實訓基地，通過高薪聘請當地高水平、高技術的會計專業人員，打造一批具有本校特色的實訓基地，讓學生能夠在學校就能夠展開會計的記賬與審計業務，為學生的實踐提供更多的機會，讓他們有機會將系統的科學文化基礎知識運用到具體實踐中，進一步推進同各大企業的工學結合。值得注意的，在具體的實訓過程中，需要教師隨時在學生身邊進行指導與引導，對學生操作中的錯誤及時提醒與指引，讓學生能夠在長期的訓練與實踐中達到靈活處理各種會計事務的目的，讓學生即使不出校門也能習得相關的實踐技能，從而培養出德智體美全面發展的社會主義事業接班人與建設者。

六、 總結

總而言之，中職會計專業教學改革的過程是漫長而又復雜的，它需要系統理論即課程理論作指導，這時，能滿足這一改革需求的工學結合教學模式出現了，其在實際教學中的運用能有效地推進對專業人才的培養、創新教學手段、實現現代化教學，是推進我國中職教育改革的重要因素。

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