貫徹生本教育理念 提升語文教學效率

劉怡岐

【關鍵詞】 語文教學；生本教育；內涵；表現；舉措

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0071—01

理念制約、引導行動，教師的教育理念影響、支配、控制教師的教學行為和教學效果。現代教育的發展需要教師具備以學生為本（簡稱“生本”）的教育理念。在中學語文學科中學到的知識，是人一生發展的地基，更是學生成長的生命底色，更需要教師時刻用生本教育理念來規范自己的教學行為。

一、生本教育理念的科學內涵

1.教學活動角色的轉化決定了教育具有服務性質。在以往的中學語文教學中，我們常常把教師定義為“知識的傳授者”，學生則是“知識的接收者”，這是一種對教學單向、靜止、孤立的認識。建構主義認為，學生不是空著腦袋走進教室的，他們有自己的生活經驗、認知方式和知識儲備，教師在進行教學活動時，應該充分考慮學生已有的知識體系，這便決定了在教學活動中，應以學生為主體、為根本，教師作為“服務者”，要及時發現學生學習中遇到的困難，給予幫助、點撥，讓學生越過學習的障礙，從而對知識進行內化。正如夸美紐斯所言：教師是自然的仆人，不是自然的主人，他的使命是培植，不是改變……運用在語文教學中則是：教師是學生語文學習的服務者，不是知識的灌輸者，他的使命是培植，不是改變。

2.教育的終極目標是促進人的發展。無論是蘇霍姆林斯基的“快樂學校”亦或是陶行知的“曉莊學校”，都把知識傳授放在“培養人”的教育目標之后。中學語文教學更是以對學生心靈的洗滌、情操的養育、人格的釋放為主要目標，更應該是源于生活的教育，是促進學生心靈成長的教育，使學生成為真正的“社會人”的教育。我國許多著名的作家，如魯迅、陳伯吹、賈平凹的文學作品中都深刻體現了人本、生本的教育理念，由此可見，教育的終極目的是促進人的發展、成長。

二、中學語文教學中生本教育理念缺失的種種表現

受市場經濟的影響，教育的功利化傾向愈演愈烈，中學語文也難逃這一劫。語文教育逐漸由“育人”導向開始向“育分”導向傾斜。分數成為衡量教學質量的單一指標，教師無心帶領學生靜靜地品一首詩歌，讀一篇散文，取而代之的是三句話不離考試重點、易錯點。文言文中古人精辟的見解成了學生永遠無法擺脫的、死記硬背的知識點。考完之后學生的語文素養絲毫不見提升，而之前辛辛苦苦背會的知識點也都隨著壓力的消失而還給了書本。

語文教育為什么失去了生命的活力？這是困擾語文學科的難題。是啊！所謂語文，就是語言和文學、文字的綜合，中學生學習語文是為了鍛煉他們的口語表達能力、文學欣賞能力，進而培養他們對生活的熱愛、對生命的尊重。可當下，中學語文學科教學背離語文課的初衷越來越遠。

三、堅持生本教育理念，提升中學語文教學效果的主要舉措

1.摒棄“分數至上”，要求教師善于發現學生身上的閃光點。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。新課標中提到的“吸收古今中外優秀文化”“語文教育的人文性”意味著教師首先需要發現學生的優點。初中學生已經具有一定的獨立意識，他們更渴望得到教師的贊賞。因此，作為中學語文教師，要摒棄以“分數至上”的錯誤觀念，學會從人性的角度來發現學生身上的閃光點。

2.扭轉師本教育理念，要求教師提高自身的教學技能。2011版《新課程標準》提出以學生為主體，培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。很多教師認為，生本教育理念就是否定教師的作用，否定課堂的作用。其實不然，生本教育理念并不是要求教師盲目地迎合學生，讓學生的意愿成為教學的指揮棒；也不是鼓勵教師在課堂上放手不管，把時間全都交給學生。教師的基本職責是教學，其“教”與“學”猶如硬幣的兩面，其中一面無法離開另一面孤立地存在。因此，教師要真正在教學中實施生本教育理念，必須不斷提高自身的教學技能，也就是說，要想讓學生學得好，最終的關鍵還是要教師教得好。

生本理念是一場大的教師教育觀念變革，它對提升語文教學效果、喚醒語文教育的生命力有著至關重要的作用。一線教師可能一時難以扭轉師本的教育觀念，但必須為之而努力。編輯：馬德佳endprint