信息技術在低年級語文教學中的作用

孫輝成

【關鍵詞】 語文教學；信息技術；興趣；

感官參與；認知障礙

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

21—0083—01

信息技術以豐富多樣的表現形式，能夠為小學語文教學提供海量的關聯內容，以文本、圖片、音頻、視頻的多樣性和獨特的表現力與感染力，以無可比擬的優越性，補充和豐富了傳統教學。如何把信息技術融入到低年級語文教學中，使信息技術基礎知識與能力的培養和語文教學過程緊密結合起來，已成為教師們不斷思考和探索的課題。本人就信息技術在低年級語文教學中的運用，談談自己的體會。

一、激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習

多媒體教學平臺能夠賦予課堂教學全新的體驗，極大地調動學生的多種感官參與學習，在優美的課堂情景中寓教于樂，有效地激發學生的學習興趣，提高語文課堂教學效率。小學低年級學生大多數在6～8歲之間，思維以具體感知形象為主，所以教學采用直觀模式的多媒體平臺教學，能靈活地將各種直觀教學方式綜合運用，它既符合小學低年級學生的認知規律，又能滿足兒童的好奇心和求知欲，從而大大激發學生的學習興趣，引導他們積極主動地學習。

二、調動學生多種感官參與，牢牢抓住學生的注意力

學生注意力集中是保證課堂教學的關鍵，注意力具有選擇和維持功能，注意力在維持一段時間后，神經活動會由興奮轉向抑制，學生會出現注意力不集中、分心的情況，因此在課堂教學中要將有意注意和無意注意規律靈活地加以運用。傳統教學以語言講述為主，需要借助學生已有的認識和表象，如若實踐經驗不多，表象不豐富，那么部分學生將會出現學習困難，注意力分散的情況。而課堂教學中運用多媒體信息技術，圖文并茂，形象生動，有聲音，有圖像，展現故事的波瀾起伏和人物的喜怒哀樂，能使人身臨其境，感同身受。調動學生的視覺、聽覺等多種感官參與，緩解了學生的審美疲勞，不斷更新的大量信息牢牢地吸引學生的眼球，大大提高課堂學習的效率。

三、突破學生的認知障礙，促進學生學習知識

小學低年級（1～2年級）學生的思維以具體形象思維為主，主要心理成分有表象、想象、聯想等，進行語文教學應更多喚起學生豐富的表象，而表象具有間接性，所以要求語文教學要貼近學生的現實生活，聯系學生的實踐經驗，調動學生的感性認識來理解知識，但一二年級學生大多處于六七歲的年齡，他們接觸到的生活范圍大多很窄，生活經驗少，直接感知事物不多，這造成了他們在理解教材內容上的障礙，而多媒體信息技術可以將課文中的內容用形象直觀的方式展現出來，這符合學生的認知規律，從而幫助學生迅速掃清認知過程中的障礙，為深入分析理解課文打下扎實的基礎。如，在進行《我多想去看看》的課文教學中，恰當運用多媒體展示了一幅觀升旗禮的畫面，讓學生看到畫面后朗讀課文了解主要內容，教師在講解課文的同時，分別展示了五星紅旗的高清畫面、天安門清晨升國旗儀式全過程的視頻資料的課件，很好地讓學生了解了國旗的知識、我國的國名全稱及新中國成立的知識，利用視頻中觀眾莊嚴肅穆的神情的特寫鏡頭，讓學生思考：為什么他們的表情是嚴肅的？學生討論交流后，教師點播引導，分析說明原因，這是因為人們內心對國旗的尊敬，對祖國的熱愛，從而使全文主題的歸納水到渠成地完成了。

四、合理拓展學生體驗，啟發學生心靈交流

利用信息技術教學能給學生提供豐富的感知表象，教師可以利用這些感性材料，培養學生語言的描繪能力和整合形象的能力，讓學生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔。如，《可愛的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。課堂上如何融趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。筆者在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看神秘的海底世界和充滿生機的島嶼，從而贊嘆和自豪我們的祖國有如此美好的景色，在閱讀教學時，使學生在閱讀時融入自己的感受、理解和體驗，與文本進行深入的心靈交流。這樣的閱讀才是受益匪淺的閱讀，才會讓人感受到閱讀是美妙和幸福的。

總之，在語文教學中使用信息技術賦予語文課堂教學全新的體驗，可以極大地調動學生的多種感官參與學習，突破學生的學習障礙，進而有效地提升學生的學習興趣和學習實效，使學生體會到語文學習之趣。

編輯：張慧敏endprint