小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義情懷的滲透研究

摘 要：愛(ài)國(guó)主義教育是指以愛(ài)國(guó)為主題開(kāi)展的教育，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的發(fā)展具有重要作用。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義情懷進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)滲透愛(ài)國(guó)主義教學(xué)的教育方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);愛(ài)國(guó)主義情懷;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）04-0040-02

引? 言

早在1994年，中宣部就頒布了《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》，提出了在教學(xué)中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的研究，指出各學(xué)科需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的愛(ài)國(guó)主義教育。這一要求也在新課程標(biāo)準(zhǔn)中有所體現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從掌握的教學(xué)資源中選擇可用于愛(ài)國(guó)主義教育的素材，結(jié)合有效的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷[1]。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義情懷的意義

愛(ài)國(guó)主義教育指樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)，并愿意為祖國(guó)奉獻(xiàn)的思想教育，主要表現(xiàn)在熱愛(ài)祖國(guó)的自然環(huán)境、文化歷史，關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)，擁護(hù)社會(huì)主義制度和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨和各族人民，維護(hù)祖國(guó)的獨(dú)立統(tǒng)一[2]。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)以文章為主要教學(xué)載體的學(xué)科，具有文以載道、文道統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教材中的很多文章都展示出真實(shí)生活中的愛(ài)國(guó)主義情感，有利于開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教學(xué)。但需要注意的是，語(yǔ)文教學(xué)需要依托課文展開(kāi)，而很多課文中的愛(ài)國(guó)精神并不是直接展現(xiàn)的，因此教師需要深入研究語(yǔ)文教材，提取其中涉及愛(ài)國(guó)情懷的段落和詩(shī)句、名言[3]。在有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源后，教師在教學(xué)時(shí)就可以按照愛(ài)國(guó)主義教學(xué)路線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義情懷的教學(xué)策略

（一）結(jié)合教材分析，篩選合適的課文

為了有效開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教學(xué)，教師首先要結(jié)合教材進(jìn)行分析，合理篩選涉及愛(ài)國(guó)主義精神的篇目。在進(jìn)行篩選前，為了保證對(duì)篇目的合理分類(lèi)，教師應(yīng)按照愛(ài)國(guó)主義精神的不同體現(xiàn)大致對(duì)課文進(jìn)行層次劃分[4]。

例如，在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)中，教師可以針對(duì)教材進(jìn)行篩選。其中，涉及祖國(guó)山河風(fēng)光的有《四季之美》《鳥(niǎo)的天堂》;涉及名人愛(ài)國(guó)事跡的有《將相和》《少年中國(guó)說(shuō)》《圓明園的毀滅》《清貧》;介紹歷代英雄人物的有《軍神》《青山處處埋忠骨》。教師在教學(xué)這些文章時(shí)，可以從文章的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合有效的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生感受其中的愛(ài)國(guó)主義情懷，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。比如，在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“為什么藺相如要躲著廉頗？為什么廉頗在知道藺相如躲著他走的原因之后要‘負(fù)荊請(qǐng)罪’？”在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師可以點(diǎn)出二人的愛(ài)國(guó)之心，以幫助學(xué)生更好地理解藺相如和廉頗的行為，進(jìn)而形成愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）借助多媒體設(shè)備，展現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷

如今，隨著多媒體教學(xué)工具的普及，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的改變，愛(ài)國(guó)主義教學(xué)也是如此。其中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具的有效展示作用，為學(xué)生直觀地展示文本的人物與事跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷[5]。

例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，為了帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生直觀地領(lǐng)略我國(guó)自然風(fēng)光的秀美，教師可以借助多媒體設(shè)備展示“鳥(niǎo)的天堂”這一景點(diǎn)的圖片和視頻。通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)美景產(chǎn)生由衷的贊嘆，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。又如，在教學(xué)《軍神》一課時(shí)，教師可以提前搜集劉伯承元帥的生平資料，通過(guò)多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，使學(xué)生了解劉伯承元帥為我國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生更深的理解，并樹(shù)立對(duì)革命先輩的崇敬之情，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

（三）創(chuàng)建小組活動(dòng)，促成學(xué)生深度理解

活動(dòng)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一種常用教學(xué)形式，借助教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)，從而有效凸顯教學(xué)主題[6]。在這種教學(xué)方式下，教師若能合理選擇活動(dòng)主題，便能將愛(ài)國(guó)教育融入其中，更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

例如，在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，教師可以創(chuàng)辦一次以愛(ài)國(guó)為主題的話(huà)劇表演活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，選擇合適的愛(ài)國(guó)主義題材的故事或者電影，自己改編簡(jiǎn)單的小劇本，設(shè)計(jì)動(dòng)作進(jìn)行表演。比如，在一次話(huà)劇表演活動(dòng)中，學(xué)生選擇了紅色題材影視劇《小兵張嘎》中八路軍和鬼子翻譯官遭遇的場(chǎng)景。學(xué)生們將八路軍和翻譯官刻畫(huà)得淋漓盡致，使得全班學(xué)生哄堂大笑。這樣，在歡快愉悅的氛圍中，學(xué)生在潛移默化中接受了愛(ài)國(guó)主義教育。

（四）調(diào)整寫(xiě)作要求，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀與寫(xiě)之間存在不可分割的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，教師可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)愛(ài)國(guó)主題的作文[7]。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出一定的要求。

在教學(xué)完一篇關(guān)于愛(ài)國(guó)主義情感的課文后，教師可要求學(xué)生寫(xiě)出學(xué)后的感想。例如，在講解《圓明園的毀滅》一課后，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在作文中抒發(fā)了對(duì)如今祖國(guó)強(qiáng)大的自豪之情，萌發(fā)了報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。又如，在寫(xiě)游記時(shí)，筆者要求學(xué)生詳細(xì)描寫(xiě)自己假期去過(guò)的旅游景點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（五）優(yōu)化課后閱讀，滲透愛(ài)國(guó)主義教育

要想提高學(xué)生的各方面能力，僅靠課堂教學(xué)是不夠的。課后閱讀是對(duì)閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展具有重要意義。學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性較弱，課后閱讀效果往往不理想。因此，教師應(yīng)對(duì)課后閱讀引起重視[8]。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開(kāi)展以“紅色閱讀周”為主題的課后閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供一些紅色主題的書(shū)籍。在學(xué)生選擇書(shū)籍后，教師可以按照學(xué)生的書(shū)本選擇情況進(jìn)行分組，以便學(xué)生開(kāi)展合作閱讀。教師可以從小學(xué)生讀物中篩選書(shū)籍，如《小英雄雨來(lái)》《井岡山的故事》《長(zhǎng)征的故事》等。在學(xué)生完成既定的閱讀任務(wù)之后，教師還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一篇觀后感，談一談自己的閱讀感想。

（六）組織室外行動(dòng)，開(kāi)展紅色旅游活動(dòng)

小學(xué)生年齡較小，天性愛(ài)玩。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育的有效滲透，教師可結(jié)合小學(xué)生的性格及年齡特點(diǎn)，在條件允許的情況下，帶領(lǐng)小學(xué)生走出校園，參加紅色旅游活動(dòng)[9]。這樣一來(lái)，小學(xué)生在享受游玩的同時(shí)，也能感受到歷史的肅穆，接受了愛(ài)國(guó)主義教育熏陶。需要注意的是，為了取得理想的教學(xué)效果，教師在選擇旅游地點(diǎn)時(shí)，可以參考教材中涉及的名人故居或博物館等。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，有利于學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的發(fā)展，對(duì)學(xué)生健康人格的形成有著重要意義。為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)篩選適合的愛(ài)國(guó)主題文章，積極利用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)效果，開(kāi)展豐富、有效的閱讀及寫(xiě)作活動(dòng)，并在條件允許的情況下組織學(xué)生開(kāi)展紅色旅游活動(dòng)，從而在教學(xué)中有效滲透愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

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作者簡(jiǎn)介：陸險(xiǎn)峰（1974.5-），女，江蘇南通人， 本科學(xué)歷，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。