初中語文教學中探究性學習的策略

盧建兵

【關鍵詞】 語文教學；探究性學習；情境；

設疑；交流；評價

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

21—0090—01

隨著時代腳步的前進，在新課改理念倡導下，語文教材更生活化、人文化、科學化，并對探究性學習提出了更高的要求。語文教學中，采用探究性學習，不僅能夠讓學生主動參與教學活動，積極探索文本知識，更能充分發揮學生的主體地位，從而培養學生自主、合作、探究的學習精神。那么，在語文教學中如何實施探究性學習呢？筆者認為需要做到以下幾個方面：

一、創設情境，激發學生學習探究的興趣

著名學者布魯納指出：“最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維?！币虼?，在語文教學中，教師要根據教學需要，制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，從而激發學生積極思索，努力探究問題的欲望。例如，在學習古詩《泊秦淮》時，通過創設多種有效情境來探究詩歌的主題思想。情境一：通過文字簡明介紹作者——我國偉大的現實主義、愛國主義作家；情境二：多媒體演示南朝陳后主奢侈生活的畫面；情境三：播放錄音《浪淘沙》“簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑闌！無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間?！鼻榫乘模翰シ女敵倭藕兰澛牳栾嬀谱鳂返匿浵瘢磺榫澄澹撼尸F詩人在船頭憂愁悲憤的畫面。通過設置有效的情境，學生學習的熱情在涌動，探究主題的思維被激活，從而讓學生真正成為課堂學習的主人。

二、設懸造疑，調動學生探究學習的主動性

認知心理學認為：當個體原有的認識結構與來自外界的新奇對象之間存在一定程度的差異時，個體就會表現出驚訝、困惑。初中學生生理、心理趨漸成熟，但在認知與感悟能力方面還有不足。因此，他們在新事物面前常常顯得陌生、新奇。抓住學生這一特征，在語文教學中，合理激發疑問，努力誘導學生思考，不僅能增強學生學習的好奇心，更能激發他們的求知欲望。通過鼓勵他們大膽質疑，讓他們在探究學習中勇于發問，從而調動學生學習的自主性。如，在教學《孔乙己》一文時，筆者設置了“‘多乎哉，不多也是什么意思”，讓學生通過自主、合作去探究問題，從而還課堂于學生積極探究的天地，讓學生在體驗中獲得知識。

三、教學相長，構建探究交流的和諧磁場

構建平等、民主、和諧的師生關系，是促進學生主動學習的一個重要因素。良好的師生關系能有效地保護學生的好奇心，發展學生的求異思維和想象力，促進學生全面發展。在語文教學中，教師要善于觀察、分析，找出學生中的亮點，尊重學生的個體差異，滿足不同學生的學習要求，這就要求教師要加強與學生交流，在探討性學習中，要注重每個學生的發展，給每個學生展示的機會，尊重他們探究的結果，讓學生在和諧的課堂氛圍里呈現自己的觀點。在和諧的課堂氛圍里，通過師生探討交流，不僅有效地解決問題，更讓學生從中得到感悟，加強參與合作的精神。

四、多元評價，激勵學生探究創新的精神

合理的評價是促進學生健康發展的動力，在語文探究性學習中，要注重每個學生探究的過程，抓住過程中點滴的亮點，及時給予評價。教師要善于歸納總結，鼓勵他們創新，促進他們個性的張揚與發展，從而實現自我的飛躍。在語文探究性學習中，從詩歌的意境到戲劇的沖突；從散文形神構思到小說人物塑造，筆者都關注他們探究中的細節，肯定他們探究的過程，重視他們探究的結果。在作文寫作探究中，筆者經常鼓勵學生從所選話題、采用手法、文章構思中大膽創新，哪怕是一個到位的句子，甚至是一個精練的詞，筆者都以贊賞的眼光給予評價。在語文探究性學習中，通過對學生進行多元化的評價，不僅讓他們掌握了基礎知識和基本技能，更促進了他們知識、技能的過程與方法掌握以及情感態度與價值觀的形成。

探究性學習是新課程改革中一種新的學習方式，作為一名語文教師，在實際語文教學中要積極創造有效的學習氛圍，以學生為學習主體，以教師為主導，以訓練為主線，加強師生交流合作，積極引導學生進行探究性學習，讓學生在探討中認識自我、發展自我、提升自我，從而培養學生自主學習、合作交流、自主探究的精神。

編輯：馬德佳endprint