退讓和寬容

劉慧??

摘要：愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。唯有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。表?yè)P(yáng)激勵(lì)是一種愛(ài)，批評(píng)責(zé)罰是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)，而且是一種特別的愛(ài)。

關(guān)鍵詞：寬容；愛(ài)

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

曾幾何時(shí)，做教師尤其是當(dāng)班主任的我們，經(jīng)常抱怨學(xué)生如何如何地怪異，學(xué)生是如何如何地沒(méi)有感情，甚至責(zé)罵學(xué)生蠢笨不可教……殊不知，這一切正是因?yàn)槲覀冊(cè)诮逃ぷ髦衼G失了寬容。教師宜以博大的胸懷去面對(duì)全體學(xué)生，尤其是問(wèn)題學(xué)生。在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師愛(ài)心應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生的寬容上。沒(méi)有寬容，我們變得急功近利；沒(méi)有寬容，我們變得簡(jiǎn)單、浮躁甚至粗暴，以致喪失愛(ài)心；沒(méi)有寬容，我們視學(xué)生為麻煩、累贅、怪異甚至敵對(duì)者，沒(méi)有寬容，又怎能形成“民主、平等、理解、互敬互愛(ài)、共同進(jìn)步”的師生關(guān)系？

案例1：一年前的夏天，臨近期末的一堂數(shù)學(xué)課上，我安排大家做一份數(shù)學(xué)單元測(cè)試卷。在學(xué)生答題的同時(shí)我就批改一些作業(yè)，偶一抬頭，瞥見(jiàn)一位女生正慌張地收起夾帶的紙條，臉紅的剎那，她的眼淚隨即落了下來(lái)。為了不影響其他同學(xué)，我決定等考試結(jié)束后再找她。下課了，沒(méi)等我“邀請(qǐng)”，她就一路跟著到了辦公室，苦苦哀求我不要在全班同學(xué)面前批評(píng)她，并一再說(shuō)明她不是沒(méi)有復(fù)習(xí)，只是想分?jǐn)?shù)高一些，能給老師好印象。說(shuō)實(shí)話，她的眼淚和哀求絲毫沒(méi)有打動(dòng)我，但那一句“想給老師好印象”卻令我一驚，這是一名在全班五十八名學(xué)生中排名五十左右的學(xué)生，會(huì)有如此想法？我將信將疑。為了驗(yàn)證她講話的真實(shí)性，我還是決定給她一次機(jī)會(huì)：在辦公室當(dāng)場(chǎng)重考一次，成績(jī)?cè)诎耸忠陨蟿t既往不咎，這在我的工作經(jīng)歷中是最寬容的做法了。半小時(shí)后的事實(shí)證明：她確實(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)了，只是有些小錯(cuò)誤。我也遵守約定，未在班上提及此事。后來(lái)漸漸把這事給淡忘了。讓我意外的是：此后，她在學(xué)習(xí)上格外勤奮，甚至遇到難題還能主動(dòng)向我請(qǐng)教，如果找不到老師，她也能向其他優(yōu)秀的同學(xué)請(qǐng)教。不到半年的時(shí)間，數(shù)學(xué)學(xué)科就很快提升到了優(yōu)秀層次。半年后她順利通過(guò)了中考，數(shù)學(xué)成績(jī)居然考到了97分。要知道，當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)中考成績(jī)100分以上的同學(xué)班上才兩個(gè)，全年級(jí)十個(gè)班都不超過(guò)10個(gè)人，可見(jiàn)她平時(shí)付出了多少努力！在畢業(yè)之前，她寫(xiě)了一張卡片給我，上面有這樣一句話：老師，是你那次的寬容給了我改正錯(cuò)誤的決心和積極進(jìn)取的勇氣！能有今天的成績(jī)，我衷心地謝謝你！

從教整整十五年，早已沒(méi)有了初為人師的膽怯與羞澀，也自以為明白了一個(gè)真理——嚴(yán)格才是愛(ài)，是負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，寬容只會(huì)放縱學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)；對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，決不能寬容！只有板起臉來(lái)面對(duì)學(xué)生，才能顯示教師的威嚴(yán)。然而這件小事，卻深深地震撼了我。我終于明白：愛(ài)其實(shí)有很多種，嚴(yán)是一種，寬容也是一種，而且是特別的一種，因?yàn)樗鼤?huì)使我們的教育有意想不到的收獲。我們面對(duì)的是青少年學(xué)生，他們正在成長(zhǎng)，難免出錯(cuò)。學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，看起來(lái)是最不值得愛(ài)的時(shí)候，然而又恰恰是他們最需要愛(ài)的時(shí)候，此時(shí)的他們迫切想得到的是理解和指點(diǎn)。如果我們一味地責(zé)罵，固然可以出一時(shí)之惡氣，得片刻之快意，但一顆脆弱的心或許永遠(yuǎn)被揉碎了。教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)早早結(jié)束了。而如果我們以寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生偶爾的過(guò)失，對(duì)他們則意味著莫大的理解與鼓勵(lì)，才會(huì)有跌倒后再一次重新站起來(lái)的勇氣。

案例2：那是寒冷冬天的一個(gè)傍晚，為了讓學(xué)生完成一份課堂練習(xí)，放學(xué)延遲了一會(huì)。我整理好練習(xí)，說(shuō)了聲“下課”就匆匆忙忙地走出了教室。外面風(fēng)有點(diǎn)大，我到走廊時(shí)，由于不小心手一甩，試卷居然滑了下來(lái)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地向地面飄去。我不由得驚叫起來(lái)。隨著我的驚叫聲，正在教室整理書(shū)本的同學(xué)“呼啦”一下子全沖了出來(lái)，見(jiàn)此情景，他們立刻跑去幫我撿試卷。有幾張?jiān)嚲肀伙L(fēng)刮到了樓底下，兩位男生不由分說(shuō)地沖了下去。在凜冽的寒風(fēng)中，他們一個(gè)個(gè)奔跑著，忙碌著。面對(duì)此情此景，我想：如果這次過(guò)失是由學(xué)生造成的，不知我會(huì)怎樣發(fā)火，而現(xiàn)在是因?yàn)槲业氖韬觥?/p>

這么一折騰，時(shí)間已經(jīng)很晚了。捧著試卷，我真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)：“對(duì)不起，因?yàn)槲业氖韬觯⒄`了你們回家。”“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)都有不小心的時(shí)候。”學(xué)生們快活地向我道別。望著他們漸漸消失在暮色中的背影，我感動(dòng)莫名。多么可愛(ài)的學(xué)生，多么純潔的心靈，他們小小的胸懷里包容了那么寬廣的世界，對(duì)平日老師苛刻的行為完全不放在心上，卻那么熱心、無(wú)私地幫老師彌補(bǔ)了過(guò)錯(cuò)。而我們不正是很不應(yīng)該地在心安理得地接受學(xué)生的寬容卻沒(méi)想到要更多地給予嗎？

此后的工作中，我有意識(shí)地嘗試著從寬容的角度去對(duì)待學(xué)生的某些過(guò)失，無(wú)一例外都有很大的收效，有些甚至超過(guò)了嚴(yán)懲的效果。這些讓我想起了著名的歷史學(xué)家歐文說(shuō)過(guò)的一句話：寬容精神是一切事物中最偉大的。我深感：在教育工作中，寬容就是感化引導(dǎo)的最強(qiáng)大的力量。因?yàn)閷捜荩员┳詶壍膶W(xué)生有了上進(jìn)的愿望和信心；因?yàn)閷捜荩幻胀▽W(xué)生的成績(jī)有了質(zhì)的飛躍；因?yàn)閷捜荩鐟俚耐瑢W(xué)向我敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)心事，終于走出了迷惘；因?yàn)閷捜荩瑱M在師生間的那堵墻消失了，使我能及時(shí)了解他們的彷徨與煩惱，并為其指點(diǎn)迷津，幫助他們?cè)缛諗[脫困惑。

可見(jiàn)，寬容不僅是一種愛(ài)，更是一種智慧，一種藝術(shù)。教師寬容地對(duì)待學(xué)生，意味著她的教育思想更加深刻，心胸更加開(kāi)闊，情操更加高尚。寬容體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的理解與信任。這樣的教育不僅能贏得學(xué)生的尊敬，更能激發(fā)他們進(jìn)取的愿望。我們應(yīng)當(dāng)看到：學(xué)生面臨的人生道路還很長(zhǎng)，他們擁有許多時(shí)間去發(fā)展自己、完善自己。他們每一個(gè)細(xì)微的量的變化，都在積累和孕育著一個(gè)偉大的質(zhì)的飛躍。

案例3：2016年9月，我接手了一屆新九年級(jí)。聽(tīng)說(shuō)原來(lái)這個(gè)班級(jí)還不錯(cuò)，各方面表現(xiàn)良好，班級(jí)成績(jī)也在年級(jí)中上，看來(lái)，我運(yùn)氣不錯(cuò)！但開(kāi)學(xué)第四周班上出現(xiàn)了一件讓我很是抓狂的事，部分學(xué)生不適應(yīng)某位任課老師的教學(xué)，家長(zhǎng)產(chǎn)生了異議，要求換老師，希望班主任和學(xué)校協(xié)調(diào)盡快解決。“轟——”一顆炸彈下來(lái)，我懵了！原以為班級(jí)會(huì)有條不紊地順利發(fā)展下去，沒(méi)想到卻發(fā)生這樣的事，這可讓我如何解決？向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示過(guò)后決定從孩子入手，逐個(gè)做好思想工作。經(jīng)過(guò)兩周的協(xié)調(diào)，事件慢慢平息，按理教學(xué)工作應(yīng)該按部就班地進(jìn)行下去。endprint

我想：作為班主任應(yīng)該盡可能做好思想教育工作，把一些不利于班級(jí)發(fā)展不利于工作的想法消滅在萌芽狀態(tài)。于是，我?guī)缀趵妹恳还?jié)數(shù)學(xué)課課前5分鐘，做思想工作，有時(shí)說(shuō)到此類話題時(shí)不失時(shí)機(jī)地再教育。漸漸地學(xué)生從一開(kāi)始喜歡我到對(duì)我意見(jiàn)很大，背后有同學(xué)頻頻議論老師的不好。當(dāng)有同學(xué)來(lái)找我談心，告訴我班上有很多同學(xué)對(duì)我很不認(rèn)同，在背后反感我，甚至我的數(shù)學(xué)課代表還在背后說(shuō)我壞話。“轟——”又一顆炸彈丟了下來(lái)，我灰心了！我捧著一顆心來(lái)，得到的卻是這樣的結(jié)果。看來(lái)“后媽是當(dāng)不下去了”。我找了個(gè)機(jī)會(huì)和學(xué)生說(shuō)：“我沒(méi)想到做你們的班主任這么難，我作為班主任給大家做做思想工作便成了和任課老師沆瀣一氣，不顧慮學(xué)生，一味地維護(hù)老師，甚至覺(jué)得班主任也不是好東西。那這樣吧，我主動(dòng)提出換了我，反正你們想換老師，今天連班主任也換了吧。”帶著怨氣和學(xué)生說(shuō)完，學(xué)生很是奇怪，用一種不能理解的眼神看著我。

接下來(lái)的一個(gè)星期，班上有好幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)來(lái)辦公室找我談心，包括我的數(shù)學(xué)課代表。她們把內(nèi)心對(duì)我的想法說(shuō)了出來(lái)，造成想法產(chǎn)生的原因也談了。原來(lái)，并不是舉報(bào)的那位同學(xué)所說(shuō)的那么嚴(yán)重，只是有幾個(gè)被我批評(píng)過(guò)的同學(xué)心里有一點(diǎn)怨言，覺(jué)得老師做得太過(guò)了。不過(guò)從老師晚自習(xí)的那番話中覺(jué)得都沒(méi)什么了，心里都不想換班主任。同時(shí)她們還反過(guò)來(lái)勸告我：“老師，你不要難過(guò)，不用太在意個(gè)別同學(xué)的背后壞話，一個(gè)班級(jí)，那么多人，肯定會(huì)有幾個(gè)人會(huì)說(shuō)說(shuō)壞話，很正常，但不表示整個(gè)班級(jí)都不好。”聽(tīng)了她們的話，我突然覺(jué)得我和她們相比顯得好幼稚，學(xué)生尚且能如此開(kāi)導(dǎo)我，我自己卻走進(jìn)死胡同，還朝著學(xué)生發(fā)火。我也要學(xué)會(huì)低頭，對(duì)自己做得不好的地方作深刻反思。于是，在一天的早上第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我向同學(xué)們道歉：“老師這階段做得的確不好，太情緒化，甚至有些遷怒他們，我以后不會(huì)這樣做了，我會(huì)把這時(shí)間還給數(shù)學(xué)。”而且這次說(shuō)了以后，我也不需要用語(yǔ)言去向?qū)W生描述我怎樣改變，我想我用行動(dòng)去踐行我的諾言就行了。慢慢地課堂氛圍好了，情緒消化掉了，學(xué)生又愿意與我親近了，一個(gè)其樂(lè)融融的班集體又出現(xiàn)了。

回顧走過(guò)的路，我感慨萬(wàn)千：“作為老師，不可以權(quán)威壓制學(xué)生，而應(yīng)該多思考，多和學(xué)生交流。現(xiàn)在的學(xué)生思想很是成熟。作為班主任必須用智慧和愛(ài)心去辛勤耕耘，有時(shí)要學(xué)會(huì)低頭，學(xué)會(huì)退讓，才能獲得成功。”人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”作為一名教育工作者，面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中難免出現(xiàn)的過(guò)失，與其冷漠地鞭撻，不如熱情地鞭策，給他們一份別樣的愛(ài)——寬容。endprint