基于“善正”文化的學(xué)校特色課程建設(shè)

呂超+具惠蘭

廣東省廣州市培正中學(xué)的“善正教育”特色課程，基于學(xué)校深厚的“善正”文化而設(shè)置，是旨在培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)、塑造美好、追求真理、崇尚科學(xué)的“善正”人才的課程。課程的實(shí)施，助推了學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展與成長，取得了良好的成績。

一、“善正”文化是學(xué)校百年傳統(tǒng)文化的精髓

學(xué)校自1889年創(chuàng)辦至今，一直以“善正”文化作為立校之本。通過多年的實(shí)踐、探索與研究，學(xué)校把深厚的“培正文化”整合成“善正”文化體系。

學(xué)校文化體系以“至善至正”的校訓(xùn)為核心，各文化層面各司職能，相互促進(jìn)，形成了強(qiáng)大的合力。“至善至正”校訓(xùn)，出自基督教《圣經(jīng)》中的“為善為正”精神和儒學(xué)經(jīng)典《大學(xué)》里的“善正”思想。“善”，含有“為善，美好”之意；“正”，含有“正直，端正”之意；“至”可作“最，極”之解。“至善”即“最善，極善”，釋義為“大善，唯美”，泛指敢于擔(dān)當(dāng)、塑造美好；“至正”即“最正，極正”，釋義為“正道，正確”，泛指追求真理、崇尚科學(xué)。

“至善至正”代表了一代又一代“培正人”的共同信念和向往。一個多世紀(jì)以來，學(xué)校培育了許多民族精英和國家棟梁。今天，學(xué)校更是注重“善正”文化對師生的熏陶。

為進(jìn)一步弘揚(yáng)“善正”文化，適應(yīng)未來社會對精英人才和良好公民的需求，努力把學(xué)生培養(yǎng)成敢于擔(dān)當(dāng)、塑造美好、追求真理、崇尚科學(xué)的“善正”人才，學(xué)校構(gòu)建了“善正教育”高中特色課程。

二、“善正教育”高中特色課程結(jié)構(gòu)及其宗旨

“善正教育”課程分“至善”和“至正”兩個系列。前者包含善知教育、善行教育兩個模塊，后者包含正義教育、正道教育兩個模塊，各模塊又分解出與之相對應(yīng)的課程項目和具體的課程內(nèi)容（見圖1）。

課程以積淀128年歷史的學(xué)校文化精髓“至善至正”的深刻內(nèi)涵和追求為指導(dǎo)，旨在通過“悠悠培正史話”“培正商標(biāo)之爭”等課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)?shù)拇笊破犯窈椭t謙君子的儒雅風(fēng)范，提升學(xué)生美好的人文涵養(yǎng)，陶冶學(xué)生追求真理的高尚情操，強(qiáng)化學(xué)生崇尚科學(xué)的時代意識，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和個性特長的發(fā)展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為未來社會的精英和良好公民。

課程將有助于進(jìn)一步深化課程改革，豐富和完善課程體系，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，加快學(xué)校成為特色學(xué)校乃至品牌學(xué)校的步伐。

三、“善正教育”高中特色課程的組織和實(shí)施

課程總方向是讓學(xué)生在“善正”文化洗禮下，在“為善”“求真”思想感召下，在藝術(shù)、科技熏陶下，強(qiáng)化“擔(dān)當(dāng)”精神、“存真”信念，提升學(xué)生對藝術(shù)、科技的熱情，提高其品德修養(yǎng)和藝術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂課程評價指標(biāo)，安排課時，配備校內(nèi)外專業(yè)師資以及編印系列校本教材等，保證課程正常、持續(xù)開展。結(jié)合課程內(nèi)容及特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際以及校內(nèi)外資源，靈活采用課堂教學(xué)、專題講座、體驗活動等多種形式，使課程的開展富有實(shí)效。教師們精心設(shè)計每一堂課，注重學(xué)生的知識感悟、興趣和實(shí)際，講究師生互動，深受學(xué)生歡迎和喜愛。學(xué)校還時常舉辦各種專題講座，邀請知名校友和業(yè)界精英做講座，拓寬了師生的視野；組織眾多體驗性活動，如“尋找身邊的培正人”“讓自己掌握一門樂器”等，讓學(xué)生們置身其中，實(shí)現(xiàn)知行合一。

四、“善正教育”高中特色課程的品牌和特色

學(xué)校“善正教育”課程已自成品牌，獨(dú)具特色。

一是以顯性課程為載體，著重于立德樹人。即以顯性課程系列、模塊、內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、塑造美好、追求真理、崇尚科學(xué)的“善正”情操。如“善行教育”模塊，通過“管樂基礎(chǔ)入門”等內(nèi)容，不僅讓學(xué)生掌握了一門樂器，還提高了學(xué)生的審美能力，陶冶了學(xué)生的性情。

二是堅持人文科學(xué)并重，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。即以培養(yǎng)“有健全人格，有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的人”為目標(biāo)，注重學(xué)生思想品德和人文精神的同時，也致力于對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如“正道教育”模塊，通過“機(jī)器人技術(shù)秀”等內(nèi)容，向?qū)W生傳遞科學(xué)新信息，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)，跟上科學(xué)潮流。

三是繼承、創(chuàng)新學(xué)校文化，打造文化品牌。課程不僅基于學(xué)校深厚的“善正”文化，還不斷推陳出新，豐富課程內(nèi)容，提升育人功能。如“善知教育”模塊，不僅設(shè)置了“中華傳統(tǒng)禮儀”，還增加了“歐美禮儀文化”，目的是讓學(xué)生學(xué)會中外禮儀比較，拓展國際視野，適應(yīng)全球化需要。

五、“善正教育”高中特色課程的成效和感悟

一是促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。隨著“善正教育”課程的深度實(shí)施，教師積極投身到課程的建設(shè)中，自覺凝練“善正”文化，創(chuàng)新“善正”文化，更新教育教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，獲得專業(yè)成長。

二是促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)效益的提升。課程使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，也使學(xué)生對“善正”文化感悟至深，獲益良多。近年來，學(xué)校獲得了多項榮譽(yù)，如廣東省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗學(xué)校、廣東省法制文化建設(shè)示范點(diǎn)、廣州市教育教學(xué)成果獎等。

三是“善正”文化輻射到培正教育集團(tuán)各成員學(xué)校。“善正教育”課程通過集團(tuán)和學(xué)區(qū)的各項活動，有效輻射到各成員校，推進(jìn)了集團(tuán)和學(xué)區(qū)內(nèi)部的合作和融合，進(jìn)一步促進(jìn)了各成員校辦學(xué)水平的提升。

當(dāng)然，“善正教育”特色課程建設(shè)還存在諸多不足，如課程項目有待進(jìn)一步拓寬，區(qū)域課程資源有待進(jìn)一步挖掘和整合等。而讓“善正”思想得到傳承，讓校園盈滿“善正”氣息，讓學(xué)生接受較為系統(tǒng)的法律教育，享受藝術(shù)和科技的熏陶，提高品德修養(yǎng)和藝術(shù)、科技素養(yǎng)，成為未來社會精英和良好公民，這是學(xué)校對“善正教育”特色課程寄予的美好期許。

（責(zé)任編輯 張慧籽）endprint