淺談中職學校青年教師職業精神的培養

陳國清 / 安徽工程技術學校

淺談中職學校青年教師職業精神的培養

陳國清 / 安徽工程技術學校

隨著職業教育的發展，對中職教師的要求也越來越高，一名優秀的中職教師，要在思想素質、專業素質以及教育教學能力等方面都要具有較高的能力。青年教師是中職學校可持續發展的重要基礎，青年教師的培養是中職學校師資隊伍建設的重要組成部分。因此本文以安徽工程技術學校青年教師為例，對學校青年教師目前現狀進行分析研究，提出培養青年教師更新職教觀，樹立正確的教育理念，提高思想素質和專業素質，提升教育教學能力的一些思考。

職業教育；青年教師；思想素質；專業素質

青年教師是教師隊伍的主力軍，是學校的未來。他們的思想素質和專業素質如何，將直接關系到師資隊伍的水平，關系到教育教學的質量關系到中職教育的發展。本文以安徽工程技術學校青年教師為例進行分析研究，在全校35周歲以下的青年教師中展開研究。中職學校必須站在戰略視角上，探索青年教師的培養模式，培育出一支師德高尚、富有理想、事業心強以及專業素質優良、充滿活力、具有創新能力的教師隊伍，以適應中職教育發展的需要。

一、學校師資隊伍情況分析

我校教師年齡分布情況為：現有專職及兼課教師87人(含文化課教師及實驗指導教師)年齡分布情況為≥50歲的22人約占25.3%，35～50歲的13人約占14.9%，35歲以下的52人約占59.7%。隨著我國對中職教育的支持，學校各學科專業的發展，不斷有青年教師補充到教師隊伍中，使青年教師的比例不斷擴大。從上述教師統計情況看：在我校教師隊伍中，中青年教師占絕大多數。尤其是35周歲以下的青年教師所占比例最大。他們基本是本科或者碩士畢業生，具有較強的創新精神。但教學資歷較淺，從事教學工作的時間不長。如何提高青年教師的綜合素質直接關系到學校的發展。因此，我們提出青年教師職業精神的培養研究，明確了青年教師的培養目標。對青年教師進行成長、成熟、成才、成名等多層次培養。目的在于通過培養，使青年教師能脫穎而出，在盡可能短的時間內成為學校的教學骨干和學科帶頭人。

二、青年教師現狀分析

1.思想素質方面。教師的思想素質直接影響到一代甚至幾代人的素質。絕大部分青年教師有較好的職業道德素質，熱愛教師職業，鉆研業務，努力工作，認真完成教育教學任務，樂于投入到職業教育事業中來。他們能夠從教育教學工作中獲得樂趣，對教育工作有熱情，思想端正，工作方法得當，教育教學效果較好。但也有個別教師敬業精神不足，進取精神不強，競爭意識淡漠，只是把從事教育作為一種謀生的手段，工作積極性、主動性不高，貪圖安逸享樂，有職業倦怠情緒。

2.專業素質方面。我校青年教師大多畢業于理工科院校，從大學生到中職學校老師幾乎沒有給他們轉換角色的時間。他們有較好的專業或學科知識背景，但專業技能和通用文化知識欠缺；他們的個人素質較好，但缺少有效地進行教學活動的教育學科知識；他們有教書育人的熱情，但對中職學生現狀的認知欠缺；他們勇于承擔教學任務，但實踐性知識經驗欠缺，對適應具有技能特點的中職教學工作有一定的困難。

3.教育教學能力方面。青年教師教學時間不長，教學經驗不足，對學科知識缺乏宏觀把握，對知識的重點、難點把握有時不夠準確；對專業技能缺少實踐積累，做中教能力明顯弱勢；教師基本功不過硬，如教案設計、板書設計等缺少一定的理性思考；他們還不能自如地把自己掌握的知識和技能通過教學講授教會自己的學生；面對課堂生成課堂機智等問題，有時缺乏有效的應對方法；教育功能還不能充分在課堂內外得以實現；由于年輕，缺少人生的閱歷，與學生及家長溝通缺少一定的方法。

青年教師的成長是實現學校發展的關鍵。很多學校也想方設法在青年教師專業成長中下了一定功夫，但成效未必大。我校前期對青年教師成長盡管很關注，也出臺很多激勵政策，給予更多關心和指導，但青年教師發展的進程緩慢，要求他們撰寫論文、課題研究等教研活動也是沒幾位教師參加，也有實習期結束就提出辭職的情況。究其原因，主要是青年教師的培養缺乏長效機制，培養的目的性不強，方式、活動針對性不強，內容零碎，形式的較多，勢必影響教師的專業持續有效發展。因此，促進青年教師專業成長，必須根據現代教師專業素養的基本構成要素，從專業信念、專業知識、專業能力等方面建構主題內容，有計劃地、有針對性地對教師進行培養，探索有效的培養機制和模式，是實現青年教師有效培養的理想選擇。

三、青年教師培養的幾點有效做法

1.建立新教師導師制度，為青年教師成長搭建平臺。具體措施包括：為每一位新到校青年教師選擇一名有扎實理論基礎、豐富教學經驗和高尚情操的中老年教師作為指導教師，與青年教師結對子。學校主持“拜師結對”活動。為指導教師頒發證書，指導教師負責新教師思想政治、教學業務、教學科研等方面的引導和幫助。從思想、教學、科研等方面對青年教師進行全面指導和多方幫助。盡快使青年教師成為合格教師。指導教師要與青年教師一起制定3年的培養計劃。并由教研室和教務科每學期檢查計劃的落實情況。

2.利用見習期做好崗前培訓工作。新入校的教師，有一年的見習期，這是一個非常好的培訓時間。在這段時間里，新教師通過參加各種學習，更新職業教育觀念，樹立正確的教育理念，提高對職業教育的認識，熱愛職業教育，明確人生目標。通過理論學習，提高個人的專業知識；通過教學實踐（上匯報課）和企業實踐（到企業實習），提升個人的專業技能；通過耳濡目染，向老教師學習，提高個人的敬業精神，同時完成青年教師從學生到教師的角色轉換。

3.利用考核競賽制度促青年教師成長。考就是考試、考查、考核。不考就沒有動力，不考就沒有壓力，不考就看不出效果。為了幫助青年教師迅速成長，應定期和不定期地組織考核。新教師選擇指導教師講授的一門課程全程跟班聽課一輪、做好聽課筆記。每學期聽指導教師的課程學時數不少于30節。學校教研室可以考查新教師的聽課完成情況，達到促進新教師的課堂教學水平的提高。主要面對青年教師在校內開展說課大賽、課件制作等教學技能比賽。通過考核和競賽，促使教師經常學習，拓寬視野；通過考核和競賽，促使教師鉆研教材，革新教法，掌握所教學科的知識體系；通過考核和競賽，促使教師熟知知識點和熟練技能，能夠在“做中教”，實現高效課堂和高質量教學。通過考核和競賽給青年教師提供展現自己的平臺，提升他們對職業教育的榮譽感和歸屬感。

4.堅持聽課評課制度，共同促進青年教師的不斷進步。通過一定的學習，青年教師具備了相應的基本教學技能，此時學校要敢于放權、放心、放手，要大膽啟用新人，搭臺子、給位子、壓擔子，創造條件讓更多的青年教師施展才華，展示特長，經受鍛煉。要經過歷練式的培養，讓青年教師找到自信，找到自我，摒棄陰暗，快樂陽光!教學上，要大力推行公開課，即通過展示，通過交流，使青年教師在短時間內使自己的課堂教學達到一定的水準和標高。

5.建立科學合理的管理機制和有效的激勵機制。建立科學合理的管理機制對教師的成長和發展起著重要的作用。首先要充分發揮教研室的管理指導作用，針對青年教師個人特點，明確培養目標，確定業務主攻方向，幫助他們提高教學基本技能和職業技術水平。從開始的編寫授課計劃、書寫教案、處理教材、組織教學、管理學生、實習課準備及指導試卷編制和批閱等入手，幫助他們盡快熟悉教學工作各個環節及規范要求。而要建立相關的激勵機制，就要建立和完善一系列評價制度，通過在青年教師中開展評選青年骨干“教學新秀”“師德標兵”等活動，通過設立個人進步獎、教學成果獎、教育活動參與獎等各種獎項，樹立標高，指明方向，催生先進，鞭策后進，使更多的人向真、向善、向美、向上，使更多的青年教師思想上警醒，行為上自律，品德上向優，教學上向好，使我們青年教師群體日漸成熟，早日成長為真正能夠擔當教育。

四、創新思維，青年教師培養小有成效

通過不斷的努力，學校在青年教師的培養取得了一定成績，有效地加快了青年教師的成長。

1.學校高級職稱教師年齡不斷下降。獲得高級職稱時在40歲以下的人數顯著增加。學校高級職稱教師年齡結構趨向年輕化。

2.青年教師人才脫穎而出。活躍在教學科研工作第一線的廣大青年教師不少已成為學校骨干教師和學科帶頭人。

3.青年教師教學科研成果數量逐年增加。我校兩門省級精品課程通過驗收，其中課題組成員90%以上為青年教師，幾乎每位青年教師都在公開雜志上發表了教育教學相關論文。各級課題研究中也活躍著青年教師的身影。

4.教學技能比賽中青年教師顯示出較強的競爭力。學校近年來先后有4名青年教師分別獲得國家級說課比賽二等獎、三等獎，在省級三優評比等比賽獲獎者中90%以上為青年教師，在各類論文參賽中，青年教師獲獎數量也占有較大比例。