關于打造小學語文有效課堂的經驗總結

溫玉華

摘 要：所謂“有效教學”是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方法，激發學生積極參與學習，主動思考問題，獲取大量的真正理解的有效知識，同時能夠培養學生的創新能力與實踐精神，形成良好，正確的態度和價值觀念取向，從而促進學生德育智全面發展。然而，在舊框條的束縛下，部分教師仍舊對新課程的理念存在一定的偏差，以及因為經驗的不足，往往會出現許多形式化的教學工作，這種非語文，低效率的課堂嚴重影響了教學效果的明顯提高。本文旨在提出一些在打造小學有效課堂的個人經驗。

關鍵詞：有效教學；創新能力；實踐能力；全面發展

解決問題的前提是明確問題。反思目前的小學語文教學存在的一些問題：1.教學目標散亂，教師對于教學內容的把握程度不夠，面面俱到的講法總是讓學生不能抓住課堂重點和難點，這種方式讓學生涉及的領域很多，但都屬于一知半解。2.教學內容過于飽滿，教師如果沒有很好地提供學生自主思考的空間，就相當于往一個管子里通水，水流過去之后沒有任何的積淀，學生們沒有思考的過程和質疑的機會，就無法收獲自己的感悟，無法擁有自己的理解，久而久之，許多學生永遠也不會進步。3.基礎被冷落，部分教師覺得基本知識大家都很簡單，不愿意在這些內容上花費大量的時間，也不注重學生語文基本能力的培養，直接略過基礎做了許多看似很有深度的教學，貌似可以讓學生得到提升。然而，這樣的模式更加適合于那些天資聰穎的好學生，大多數學生還是必須扎牢基礎知識的。

一、備課理念的轉變

教師最重要的工作除了在課堂上為學生講述知識外，就是課堂教學設計，想要轉變“灌輸式”的教學模式，首先應在課程設計上有變革，改變以往以知識掌握為主題的設計思路，在設計中把能力形成作為目標，將知識內容與情感作為輔助設計，使課堂的各個因素重新排列。作為備課的內容至少應該包括明確本堂課的知識重點，難點講解的先后順序，以及文章內容本身的情感狀況。只有有的放矢地把握課堂才能產生好的效果。例如《兩小兒辯日》的教學備課，我沒有很生硬地平鋪直敘講述這么一個故事，首先應該明確本課的重點是想通過這么一個故事告訴學生在生活中遇到事情，需要從多方面的角度去看事情，所以，我決定引進一個同樣的故事進行類比，同時，我決定帶一個楊桃去上課，與我們之前學過的《楊桃》課文具有異曲同工之妙。這樣的方式讓學生都很感興趣，同時真正地理解了課堂的知識并不是用來考試的，而是用來生活的。

二、改變學生的課堂地位

“以學生為主體”這是新課改的先進理念，同時也是我們教育事業多年來的通病。學生是學習的主體，又是自身發展的主體，教師應當明確教學發展的一切都是為了學生的發展。但是，傳統教學的模式一直以課本和教師為導向，忽略了學生自身的潛能發展。要打破過去的模式，必須要改變教師在課堂上自導自演的角色，讓學生成為導演和演員。例如《酸的和甜的》的學習過程中，分別讓學生主動去演各種小動物的角色，為了提高學生們表演的欲望以及為了讓學生更加積極主動地表演，我特意從超市買了一掛葡萄作為真實的道具，現場的模擬效果很好，學生們的熱情也表現得淋漓盡致。在這一過程中，快樂的氣氛讓學生沉浸其中，在一番體驗過后，教師為學生們補充了一些其他的知識點，學生也會有更深刻的體會。

三、給予思維空間，尊重個性解讀

在課堂的教學過程中，教師應該要保護和尊重每一位學生的觀點。所有的感悟都沒有絕對的正確性，語文課程的豐富性對于學生的精神領域的影響是十分深遠的，學生對于材料的反應也是多元化的。因此教師應該著力強調“生本位”的思想，尊重學生個體的差異性，鼓勵學生說出自己的觀點，不要害怕錯誤，勇于探索，標新立異。例如《通往廣場的路不止一條》中，為了讓大家明白這篇文章所想表達的真正含義時，我要求學生能不能針對于這篇文章內容，分享自己對于不止一條途徑或者方法的一些感悟。于是學生們展開了激烈的討論，有些同學說“去我們家附近的一個超市的路就很多，不止一條”，有的學生說“回家的路不止一條”，其中有一個學生的回答是“老師，我跟他們的想法不太一樣，通往天堂的路不止一條”，當即大家哄堂大笑。我覺得這個學生的回答很讓人覺得有特色，并隨即表揚了這位學生的創新思想。在創造和諧尊重的教學氛圍中，出現這種“另類”的聲音時，教師應該給予鼓勵和支持，充分關注學生在課堂中的“思維生成”，不要去以“對”和“錯”評判一個想法，為學生設計一個“敢想敢說”的學習環境，讓學生體會思維樂趣。

課堂教學的改革帶來的積極影響是有目共睹的，但不容置疑的是，新課改理念改革這條路還很漫長，我們的理解還不夠透徹，更重要的是我們還沒有完全地徹底地把它運用到實際工作中。我們必須要重視語文課堂有效性的實施，教師必須要做好備課工作，精心設計課程，明確學生的主體地位，正確地引導學生主動學習，主動思考。只有經過疑問，探究，解答的過程，學生才能真正的得到鍛煉，才能提高自我。

參考文獻：

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