高中思想政治教學中學生核心素養的培養

郭加添

摘 要： 高中思想政治教學課是一門對學生進行馬克思主義基本觀點教育、提高學生認識社會、參與社會的能力、培養公民政治素養的課程，對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的養成有關鍵作用。培養學生政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等思想政治學科的綜合思想道德品質，需要高中政治教師進行正確引導。教師需要從多個途徑培養學生的核心素養。

關鍵詞： 高中思想政治課；教學；核心素養；培養

在新的課程標準即將出臺之際，核心素養成為老師們討論的熱門話題，作為一名高中政治教師，如何在高中思想政治課教學中培養學生的思想政治學科核心素養，提高課堂教學效率呢？本人結合自己的教學實踐，談談對此的理解。

思想政治核心素養的價值歸宿是立德樹人，包括國家認同、理性思維、法治意識和公共素養四個方面，與現行的三維目標相比，它更加體現綜合性，凸顯情感、態度、價值觀目標的重要性。核心素養的提出，并不是不要知識、能力和態度，而是在三維目標的基礎上，更加強調三者的融合和協調。

思想政治課教學，既要關注所有學生對思想政治學科各個模塊的基礎知識、基本技能，又要關注學生運用學科知識分析解決問題的能力，關注學生的學科素養和發展潛力，同時還要關注學生思想道德素質。它實際上就是一個培養學生思想政治學科核心素養的過程。那么，如何在高中思想政治課課堂教學中培養學生的思想政治學科核心素養呢？本人認為，培養學生的思想政治學科核心素養要充分挖掘教材價值，發揮學生的主體作用，巧妙利用練習和考試，并高度重視情感態度價值觀目標的實現。

一、 充分挖掘教材價值，培養思想政治學科核心素養。

研究思想政治學科核心素養的培養，必然涉及高中思想政治課教材。思想政治課教材，是落實課程標準和核心素養的重要載體，是進行課堂教學活動必不可少的依據。在新課標和新教材沒有出臺之前，要充分挖掘現行的思想政治課教材在培養學生思想政治學科核心素養中的價值。就現行的高中思想政治課教材知識而言，主要有知識價值、能力價值、情感價值和應用價值。知識價值就是全國文科綜合考試大綱中思想政治部分的考試內容，大多根據教材而定。能力價值主要表現在在促使學生掌握某一方面知識的同時，具有分析、判斷和解決這方面問題的能力。情感價值是指學生在獲得知識的同時，能受到道德品質和思想政治方面的教育，提高思想素質，使思想政治課為培養“四有”新人發揮德育主渠道作用。應用價值是指學習的知識可以用來分析或解決有關的理論問題或現實生活中的實際問題，學以致用，使學生能理解和自覺貫徹黨的路線、方針、政策，分析和正確看待國內外重大事件，提高思想政治素質。在高中思想政治課教學中，一定要做到以本為本，充分挖掘教材價值，使培養學生核心素養有據可依。如：通過《經濟生活》模塊社會主義初級階段的基本經濟制度，《政治生活》模塊的發展社會主義民主政治，《文化生活》模塊中的發展社會主義民主政治等內容，是我們培養學生政治認同的基本載體。《生活與哲學》模塊實事求是、辯證思維、在社會生活中做出正確的價值判斷和選擇等內容，在培養學生的理性精神方面有無可替代的作用。同時，我們還要充分利用《經濟生活》模塊中的誠信價值、法制意識，《政治生活》模塊中的依法治國等內容的教學培養學生的法制意識。通過《政治生活》模塊第一單元“公民的政治生活”內容的教學，培養學生的社會參與能力。

二、 發揮學生的主體作用，培養思想政治學科核心素養。

衡量學生思想政治核心素養水平的尺度應該主要是學生在日常生活和學習中的行為而非學生的政治考試成績。要讓學生做到把所學的馬克思主義立場、觀點和方法以及其他政治理論能內化于心、外化于行，就要轉變課堂教學方式，變教師“被動教”為學生“主動學”。如，在《政治生活》的教學中，對我國的人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度等政治制度的優越性，照本宣科地讓學生記住課本內容，效果不一定會好。學生背誦了課本的內容，雖然考試也許有好成績，但其內心不一定真的很認同。教師要通過設置問題，組織學生開展課堂討論、辯論，使學生在教學過程的積極參與中明是非，真正認識、理解、領會我國的政治制度是適合我國國情，體現人民當家作主的好制度。如果學生的主動性、積極性沒有調動起來，老師講得再多再好效果都不明顯。長期以來，教學中存在的以教師講授為中心的教學模式，沒有把學習的主動權交給學生，致使教學效果不理想，學生成了考試的工具，學科核心素養的培養沒有取得應有的效果。

教學過程，是教師教與學生學的辯證統一體。學生是學習的主體，教師的作用在于引導、點撥。教師要發揮好引導作用，方法很重要。一是導的方向要正確，二是要導得動。方向正確是指我們的課堂復習內容是有效的、科學的和正確的。在思想政治課的教學中，政治立場、觀點要旗幟鮮明，所用事例要真實、有根據，要有正面教育和引導作用，對學生的一生成長要有示范作用。不能用道聽途說的傳聞或虛擬的假設。導得動，是指學生要聽信教師的引導，不把老師的話當耳邊風，會按照老師的要求去做。這除了要求教師要有扎實的專業基礎知識，較高的教學水平和教學方法外，還要求教師嚴于律己，身正為范，在言行上成為學生的表率和榜樣。

三、 通過練習、考試和作業、試卷的講評，培養思想政治學科核心素養。

培養學生綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，是思想政治課的教學要求，也是提高思想政治學科核心素養的重要組成部分。學生綜合運用所學知識分析、解決問題的能力可以在練習、考試和作業、試卷的講評中加以培養、提高。如：2013年高考文綜全國新課標卷Ⅰ第39題第（3）問：2012年6月，商務印書館出版了《現代漢語詞典》（第6版），詞典的正文收錄了NBA、BBS、GDP、UFO等239個西文字母開頭的詞語。此舉引起了廣泛的爭論。有的人反對，有的人支持。真理面前人人平等。假如你是爭論的一方，在爭論中應該怎樣堅持這一原則？答案是：堅持實事求是的科學態度；以理服人而不以勢壓人；尊重對方發表意見的權利；避免語言粗暴、行為過激；勇于堅持真理、修正錯誤。這樣的試題，靠死記硬背課本和考點知識是無法答好的，它要求學生有較強的辯證思維能力，給學生展示個性和創新思維留下了很大的空間。在課堂教學中，多講解類似的題目，對于開闊學生的思維，培養學生的理性精神大有裨益。

四、 重視情感態度價值觀目標，培養思想政治學科核心素養。

《思想政治課程標準》指出，高中思想政治課要引導學生逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治基礎。全國高考文科綜合考試大綱在闡述思想政治高考考核目標和要求時也指出，思想政治學科考試要反映考生應有的正確情感、態度和價值觀。可見，思想政治課是一門知識、能力、覺悟高度統一，有利于培養學生國家認同、理性思維、法治意識和公共參與素養的課程，在思想政治課課堂教學中，我們除了要重視知識和能力目標的落實外，也要重視情感、態度、價值觀目標的落實，注重培養學生的思想政治學科核心素養。

在思想政治課教學過程中培養學生的思想政治學科核心素養還要注意以下兩個方面：

第一，思想政治學科核心素養的四個方面是一個有機統一的整體，它們相互聯系、相互貫通、相互依存，對其培養也是一個統一的不可分割的過程。每一個知識點、每一種教學方法的運用不可能針對其中某一個方面的素養實施，只是有些內容和方法在某一個方面素養的培養上有所側重或表現得更直觀顯性。如本文前面提到的“利用《經濟生活》模塊中的誠信價值、法制意識，《政治生活》模塊中的依法治國等內容的教學培養學生的法制意識”，但并不是說這些內容的教學只能培養學生的法制意識，它同樣也有利于培養學生的政治認同、理性精神和社會參與等方面的核心素養。在此不一一贅述。

第二，要把時事政治教育作為思想道德教育的重要內容。理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則，高考考試大綱規定的思想政治考試內容中，每年也都有“年度間國內外重大時事”和“中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線和重大方針政策”的要求，它對于幫助學生正確認識當前形勢，養成關心時事的良好習慣，增進愛國主義情感以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，都有著十分重要的作用。在思想政治課教學過程中，我們要結合熱點專題或題目的背景材料，對學生進行時事教育，培養學生的政治學科核心素養。

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