如何提高小學中年級數學教學實踐有效性

羅元焱

摘 要：隨著經濟水平的提高，我國越來越認識到提高教育水平的重要性，因此，我國采取了一定的措施，盡可能推動素質教育水平的提高。尤其是對于數學課堂來說，在傳統應試教育到如今教育轉變的過程中，我國采取了很多的改革方式，比如，優化綜合與實踐，從而提高我國數學教學課堂的有效性。但是，雖然說如今我國為提高數學課堂有效性采取了很多的改革措施，這些改革的實行也取得可以一定良好的效果，但是就如今我國數學課堂有效性的現狀來說，仍然存在著一些不可忽視的問題，只有對這些存在的問題進行解決，優化綜合與實踐，才能真正促進學生的全面發展以及數學課堂有效性的提高。

關鍵詞：優化；綜合；實踐；提高；數學；課堂有效性

一、 我國數學課堂有效性的水平現狀

隨著社會與經濟的快速發展，社會對人才的要求也有了一定的轉變，更多地重視學生們的實踐能力水平。雖然近幾年我國國家領導人滿足社會和發展對人才的要求，對教育采取了一定的改革措施，也更加清楚地認識到在如今教育背景下實施改變傳統教育模式的重要性，優化綜合與實踐，培養學生實踐能力，促進學生綜合能力提高的重要性。這些改革措施的進行雖然一定程度上促進了高中數學教學課堂有效性的提高，也促進了學生全面素質的培養，但是與其他國家相比，我國教育發展水平仍然是十分落后的，在關于綜合與實踐的優化從而促進小學中年級數學課堂有效性，提高教學質量和水平方面仍然存在著一定的問題。為了更好地發揮教育在促進社會進步與發展中的巨大作用，提供社會真正需要的人才，我們必須找到存在這些問題的原因，并且積極優化綜合與實踐，努力提高課堂有效性，促進學生們的全面發展。而且數學教育作為學生教育最重要的教育，對促進學生思維能力和創新能力方面有著十分重大的作用，能夠在一定程度上促進他們全面素質的提高，尤其是近幾年社會和經濟的快速發展，對數學課堂有效性和人才素質都有了更高的要求，采取什么樣的改革措施才能更好地優化綜合和實踐，提高數學課堂有效性，是如今教育學家面臨的重大問題。這就需要我們能夠認識到在新教育背景下在優化數學課堂綜合與實踐，提高課堂有效性方面所存在的問題，并找到之所以出現這些問題的原因，最后采取一定的改革措施進行解決，只有這樣才能真正發揮出數學教學在促進學生更好成長的巨大作用。

二、 在優化綜合與實踐，提高數學課堂有效性方面存在的問題

（一） 教學模式和理念落后，對優化綜合與實踐不重視

我國教育發展在相對于其他很多國家來說起步是比較晚的，這就使得我國教育發展的水平在一定程度上低于其他國家，尤其是受到傳統應試教育的影響，使得我國如今小學中年級數學教學模式和理念仍然是比較落后的，無法滿足新課改教育背景下對小學中年級數學教學的要求，甚至說這種教學模式和理念的存在會在一定程度上限制學生學習興趣和積極性的提高，壓制他們自身實踐意識和能力的激發，根本無法促進小學中年級教學水平和質量的提高，更不用說促進學生們的全面發展了。因此想要更好地保證學生們能夠在新課改教育背景下得到更好的發展，對教學的理念和模式就必須進行一定的改變，重視起對綜合與實踐的優化，真正提高數學課堂的有效性，培養學生們的實踐意識和能力，促進學生們的全面發展。

（二） 教學方法和手段落后，無法滿足社會的要求

隨著互聯網時代的逐步到來，各種電子信息技術在我國各個領域都得到了廣泛的應用和發展，當然教育領域也不除外。社會的進步與發展使得傳統的教學方法，已經不能再滿足如今教育發展的需要，因此在新教育背景下對各個教育工作者提出了更高的要求，這就需要教師能夠在數學課堂教學中應用現代信息技術教學方法輔助教學，更好地優化綜合與實踐，提高數學課堂有效性，從而滿足社會發展對教育發展的要求。然而，由于受到教育發展的影響，在我國很多數學課堂中，并沒有很好地應用現代信息技術輔修教學，使得綜合與實踐的教學模式無法得到優化，課堂有效性的發展受到了限制。因此我們必須改變這一現狀，認識到在數學課堂中利用現代信息技術優化綜合與實踐，提高課堂有效性是我國教育改革的必然趨勢。

三、 優化綜合與實踐，提高數學課堂有效性措施

（一） 轉變原有教學模式和理念，結合生活實際

教學模式和理念在很大程度影響課堂有效性的提高，因此在教學過程中必須找到與社會發展相滿足的教學模式和理念，只有這樣才能夠在新課改教育背景下優化綜合與實踐，提高數學課堂有效性的要求。先進的教學模式和理念要求教師在教學過程中能夠充分發揮學生的主體地位，并且能夠將教學內容與具體實際聯系起來，只有這樣才能夠在新課改教育背景下更好地促進課堂有效性的提高，保證學生們的全面發展。

比如，在對數學除法余數這一教學內容進行講解時，以“17÷5”為例，拿出17個帶有水果的卡片，并且準備五個盤子，問同學們如何才能使五個盤子里有著同樣的水果卡片，并且保證這些水果卡片的數量都是最多的。當每個盤子里有同樣最多的卡片后，又剩下了幾張水果卡片。找到一定的學生到講臺上進行具體的操作。在操作以后，通過剩余的卡片引出余數的定義。這種的教學模式和理念，使得學生們能夠在游戲中得到知識的學習，不僅能夠活躍課堂氛圍，更好地引出教學知識，使得知識與學生們的生活實際更好地聯系起來，從而促進綜合和實踐教學的優化，這種教學模式也在一定程度上提高了學生們的學習興趣，從而更好地促進課堂有效性的提高。

（二） 運用現代信息技術輔助教學，優化綜合與實踐

在如今小學數學教學課堂中，可以利用現代信息技術制作與教學內容有關的視頻和音頻，并且課上通過播放這些視頻和音頻，可以對教學內容進行有層次的展現，這樣就可以保證學生們在對知識理解的過程中，更好地結合自身的具體實踐。這種教學方法可以幫助學生們在學習過程中更好地結合實踐，優化綜合與實踐，突破教學內容的難點，促進課堂有效性的提高。

比如在進行講解小學數學計算題時，會出現相遇問題這一教學內容，這一教學難點具有較強的抽象性和思維性，對于小學生們來說想要很好地理解是相對比較困難的。這時我們就可以利用多媒體信息技術來制造這樣的課件，課件中顯示兩個同學分別在自己的家中并且在同一時間出發，經過一定的時間后他們半路相遇，運用多媒體技術來表示出他們兩個人所走的共同路程之和，接著展示他們兩個人各自走的路程，最后將這些路程合并在一起，這樣就可以通過線段來展現出兩個人所走的總路程之和了。這種教學方法可以把平常不能用語言來表述的教學內容更加形象生動地展現在學生們的面前，從而更好地加深和幫助學生們理解這些教學內容，使他們能夠在學習過程中更好地結合實際，在一定程度上優化了綜合與實踐的措施，促進了小學數學課堂有效性的提高。

（三） 通過幫助學生們解決日常生活從而獲得新知識

對于任何課程的教學來說都是離不開人們的具體生活的，而且對于課程的教學內容來說，也都是從人們的具體生活中得到的。所以，在進行數學教學的過程中，想要優化綜合和實踐，提高課堂教學有效性，就必須把數學教學過程與學生們的日常生活結合起來，將數學回歸于生活，并且為了更好地提高生活質量而服務，而且在我國《數學新課程標準》內容中，也明確指出，必須將數學教學與學生們的具體生活實際緊密結合起來。

比如，在對小學中年級教學內容中的分數意義進行講解時，在對分數意義中的單位“1”進行理解時，就可以讓學生們結合自身具體的生活實際，找生活中可以用“1”來進行表示的具體用品，并且對踴躍回答的同學進行一定的獎勵。一般學生們都會回答“一個桌子、一部手機、一臺電視機等”，但是并沒有可以對分數意義進行更好的講解回答，所以應該再次引導學生是否可以回答出與之前答案不同，并且能夠代表一個整體的回答，通過循序漸進，可能會有學生就會回答出“一個班級、一個家庭等”，這時就可以為學生們講解雖然班級、家庭內部有著很多數量的人，但是卻可以也用“1”來表示，這是為什么呢？給同學們一定的時間讓他們討論，在他們討論以后引出分數的意義。這種教學方法通過結合學生們具體的學習實際，從而引出分數的意義這一教學內容，使得學生們能夠更容易理解分數的意義這一概念，而且也在一定程度上優化了綜合與實踐，從而促進了課堂有效性的提高。

結束語

總之，隨著我國教育事業的改革，在新教育背景下更多地要求培養學生們的實踐意識和能力，促進學生全面素質的提高。因此，在進行小學中年級數學教學的過程中，教師一定要重視優化綜合和實踐，注重聯系學生們具體的生活實際，從而促進數學課堂有效性水平的提高。

參考文獻：

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