利用游戲，激活小學(xué)英語課堂

顧小鳳??

摘 要：研究表明，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵因素。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。在英語教學(xué)中開展游戲教學(xué)，順應(yīng)了兒童的生理和心理特點，從而有助于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的動機。本文圍繞四個方面闡述如何利用游戲激活小學(xué)英語課堂，旨在提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲；教學(xué)；課堂

小學(xué)英語以教授英語基礎(chǔ)知識為主，以培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)。從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的主動性，在教學(xué)實踐中增強自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于幼年階段，兒童的天性使得他們喜愛玩耍，教師不妨投其所好，利用游戲去激活他們學(xué)習(xí)英語的欲望。

一、 利用游戲激趣，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生天真爛漫，活潑好動，喜歡在活躍的環(huán)境下嬉戲玩耍，如果要求他們在嚴肅的課堂氛圍下端坐四十分鐘，恐怕有一定的難度。教師首先需要了解學(xué)生的這一年齡特征，引領(lǐng)學(xué)生廣泛參與進去，迎合學(xué)生的興趣愛好，緩解他們緊張情緒，從而釋放他們的活力，激活他們的思維。課堂游戲可以引發(fā)學(xué)生極大的參與興趣，集中他們的課堂注意力，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而增強教學(xué)效果，讓學(xué)生多掌握一些知識。例如，在學(xué)習(xí)人體的各個部位的英文說法時，學(xué)生最初都比較認真，但是單詞量增加以后，學(xué)生就逐漸表現(xiàn)出厭倦的神態(tài)了，出現(xiàn)各種走神、開小差的跡象。此時教師就應(yīng)當(dāng)立馬改變教學(xué)策略，開始進行英語繞口令的游戲，教師發(fā)出“Touch your head”“Stamp your feet”“Wave your arm”的口令，學(xué)生跟著口令的變化用相應(yīng)的部位做出動作，或是撫摸頭部，或是輕跺雙腳，又或是抬起胳膊，玩得不亦樂乎，人人臉上都洋溢著歡喜的神色，每一個部位的英文名稱就這樣牢牢地記住了。

二、 開展實物游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生喜歡游戲是很正常的，是符合學(xué)生性格的發(fā)展規(guī)律的，教師要充分利用這一天性，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與到課堂教學(xué)游戲中去，創(chuàng)建出一個有益于他們身心健康發(fā)展的課堂環(huán)境，從而達到鞏固所學(xué)的知識，提高教學(xué)效率的目的。教師應(yīng)當(dāng)廣泛開展游戲教學(xué)，發(fā)動學(xué)生廣泛參與到活動中去，利用游戲去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)以文具為主題的單元時，教師把學(xué)生所使用過的文具都收集到講臺上，請一名學(xué)生上臺來一個一個拿起來，隱藏到身后，提問道：“Whats this？”再請其他同學(xué)猜測：“Is it a pencil？”如果猜對了，其他學(xué)生說：“Yes， it is a pencil.”猜對了的學(xué)生可以退回自己位置，再請另外一名學(xué)生上臺出迷，再讓其他學(xué)生猜謎。這樣的游戲反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的參與熱情越來越高，學(xué)習(xí)積極性也就更加高漲了。

三、 游戲復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

游戲教學(xué)的形式是邊學(xué)邊玩，核心是讓學(xué)生在玩中學(xué)，采用嬉戲玩耍的形式去傳授知識，用學(xué)生普遍歡迎的形式去進行教學(xué)，讓學(xué)生接受起來更加容易，這是游戲教學(xué)的核心內(nèi)容。課堂游戲不僅僅可以用來學(xué)習(xí)新知識，也可以用來復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識，做到溫故而知新。在小學(xué)階段，新舊知識的銜接是非常重要的，溫習(xí)舊知識是為了更好地學(xué)習(xí)新知識，減少學(xué)習(xí)過程中因為基礎(chǔ)不牢而出現(xiàn)的困難。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以唱英文歌、開展知識競賽等方式進行教學(xué)，提升教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語3B Unit 8 Im hungry 這一課時，教師可以帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)英文兒歌：I like coffee， I like tea. I like boys， boys like me. Yes， no， maybe so. Yes， no， maybe so.唱起兒歌的同時，還可以加上相應(yīng)的動作進行表演，學(xué)生在這個過程中復(fù)習(xí)了coffee和tea這兩個學(xué)過的單詞，并且為學(xué)習(xí)新句型：What would you like做了準備。由此可見，游戲教學(xué)是銜接新舊知識的重要工具。

四、 游戲教學(xué)句型，降低句型難度

心理學(xué)家加涅在研究任務(wù)學(xué)習(xí)過程中得出這樣的結(jié)論：“難度過小的問題不能讓個體獲得興趣，而難度過大的問題又會讓個體因為不知所措而失去興趣。”因此，難度適中是課堂教學(xué)中教師需要把握的關(guān)鍵性因素。我們知道，句型教學(xué)是小學(xué)英文教學(xué)中的一個難點，許多學(xué)生都無法熟練掌握各種句型的用法。句型的使用牽涉到單詞、詞組、語法等多個方面，小學(xué)生一時難以全盤有效掌握，更別談熟練運用了。對于這一情況，教師可以采用游戲教學(xué)，將句型教學(xué)的難點分散開來，對其采取各個擊破的教學(xué)方針，逐個進行細致的解析。游戲教學(xué)對于具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，是具備非常理想的效果的，可以極大減輕學(xué)生對于所學(xué)困難內(nèi)容的畏懼感，讓學(xué)生的注意力被游戲的趣味性所吸引，讓學(xué)生不再被困難所嚇倒，從而使得教師的教學(xué)能夠順利進行。例如，在教學(xué) Whats your father 和Whats your mother及其回答的句型時，教師可以安排學(xué)生進行 guessing game的活動，讓學(xué)生進行小組合作，男女混合搭配，進行角色扮演，充當(dāng)從事不同職業(yè)的人，學(xué)生在互相演一演，猜一猜的過程中，掌握了Hes a doctor. Shes a teacher. 等句型。

總而言之，由于小學(xué)生的年齡特性，游戲教學(xué)是普遍適用于小學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的，它可以鍛煉學(xué)生的口語水平，吸引學(xué)生的課堂注意力，訓(xùn)練學(xué)生形成規(guī)范、標(biāo)準的口音，創(chuàng)建歡快活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生真正做到在玩中學(xué)。

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