中職“網絡空間安全”學科實踐教學探討

田明山

【摘 要】隨著計算機網絡技術的進一步發(fā)展，網絡空間安全技術人才的需求日益迫切。針對中等職業(yè)學校學生的特點，“網絡空間安全”學科實踐教學顯得尤為重要。選取適當?shù)木W絡空間安全實踐教學內容、搭建相應的實踐教學環(huán)境，尋求課程理論與實踐操作相促進的實踐教學方法，為“網絡空間安全”課程實踐教學提供有力的參考。

【關鍵詞】計算機網絡技術；網絡空間安全；實踐教學

網絡空間（Cyberspace）作為繼陸、海、空、太空之后的第五空間，是基于互聯(lián)網的動態(tài)虛擬空間，在信息時代是社會有機運行的神經指揮系統(tǒng)，在網絡空間里包含了聯(lián)網的各種硬件、軟件以及產生、處理、傳輸、存儲的各種信息和數(shù)據(jù)，與其他空間最大的不同點在于，網絡空間沒有明確的、固定的邊界，也沒有集中的控制權威。網絡空間安全（Cyberspace Security）研究的是網絡空間中的安全問題及其防護問題，即在有敵手的對抗環(huán)境下，研究信息在產生、傳輸、存儲、處理的各個環(huán)節(jié)中所面臨的威脅和防御措施、以及網絡和系統(tǒng)本身的威脅和防護機制。

隨著物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)等計算機科學新技術和新應用的不斷發(fā)展，網絡空間安全的人才需求日益迫切，而“網絡空間安全”的人才培養(yǎng)面臨著諸多的問題與挑戰(zhàn)。針對中等職業(yè)學校學生的特點，“網絡空間安全”課程實踐教學顯得尤為重要。

1 網絡空間安全學科教學現(xiàn)狀分析

1.1 網絡空間安全是中職類學校的新興學科

作為一門新興學科，中職學校網絡空間安全專業(yè)完全對口的教師相對較少，甚至可以說是沒有，一些主干課程通常是由計算機應用和計算機網絡技術專業(yè)相關教師負責教學，這就可能導致在教學過程中偏離以網絡空間安全專業(yè)教學為核心的培養(yǎng)要求。

1.2 重理論、輕實踐現(xiàn)象較為突出

網絡空間安全屬于非常典型的實踐性學科，其人才培養(yǎng)過程應該是理論與實踐相結合的教學模式，作為中職學校的學生，更加需要加大實踐環(huán)節(jié)的教學。但是對于中職類學校，網絡空間安全學科的前沿性以及師資力量的薄弱，導致重理論輕實踐的現(xiàn)象不可避免。

1.3 網絡空間安全專業(yè)教學環(huán)境相對匱乏

完備的網絡空間安全專業(yè)的教學環(huán)境，需要有相應的硬件設施、軟件設施等作支撐。但是，當前中職類學校在網絡空間安全教學過程中，缺乏虛擬環(huán)境的網絡靶場平臺、真實的實踐場景，這樣的教學，無異于紙上談兵。

2 解決方案及途徑

針對網絡空間安全人才培養(yǎng)的特殊性，結合中等職業(yè)學校學生的特點，網絡空間安全實踐教學內容必須做到實踐動手能力培養(yǎng)與理論教學相結合。在開展實踐教學之前，教師可以對當前網絡空間安全的現(xiàn)狀以及熱點問題加以分析，在闡明安全威脅產生原理的同時，搭建相應的軟硬件教學環(huán)境，再現(xiàn)相應的網絡空間安全攻防場景，通過實例化的教學方式確保實踐教學達到預期教學目標，提高教學質量。

2.1 充分發(fā)揮當代學生特有的主觀能動的學習潛質

網絡空間安全學科是一門綜合計算機網絡技術、密碼學等多學科的新興學科，其涵蓋的知識面廣、知識結構復雜、理論深度大等特點，僅通過傳統(tǒng)的課堂及實踐教學程，難以卓有成效。

現(xiàn)如今的學生是伴隨著信息化和網絡化的發(fā)展成長起來的，他們的生活和學習總是有計算機、平板電腦、手機等工具和計算機網絡及各種軟件陪伴。將計算機網絡技術作為豐富的資源背景，構建起虛擬化、立體化、多樣化的實踐教學環(huán)境，以盡可能少的時間、精力和物力投入，深層次地挖掘和發(fā)揮學生的學習潛質，從而取得盡可能多的實踐教學成果，實現(xiàn)特定的技能目標，最終達到滿足教與學的個性化需求。

2.2 采用引導式和啟發(fā)式教學

網絡空間安全學科的教學（特別是實踐教學）重在引導，這是因為“網絡空間安全”屬于新興學科，即便是老師，他的理論基礎和實踐技能也是欠缺的。在新生入學時，便可以對網絡空間安全的知識體系進行宏觀性的介紹，讓學生對該學科建立相應的知識基礎，以便后續(xù)的教學順利開展；同時讓學生了解網絡空間安全學科各課程的前置與后繼關系，理清不同課程的順序和關系；同時為了讓網絡空間安全的人才培養(yǎng)與社會的人才需求接軌，學校需要對網絡空間安全就業(yè)前景及崗位需求進行系統(tǒng)性介紹，讓學生找準方向，明確自己的學習任務和側重點。

在教學過程中，教師應采取啟發(fā)式的教學方法鼓勵學生自行鉆研，如可通過典型的網絡安全攻防案例——注入式web攻擊，讓學生明白數(shù)據(jù)庫基礎及HTML語言基礎對解決相應實際問題的作用，從而激發(fā)學生掌握這些技術理論的興趣；同時這樣典型的案例可以激發(fā)學生進一步了解和掌握更多的攻防技術，從而引導并啟發(fā)學生課后自學，做到教學相長。

2.3 學生實踐能力的培養(yǎng)的同時完善基礎理論的教學

網絡空間安全是一門注重實踐的課程，在制訂培養(yǎng)方案時需要加大實踐課程的學時量。但基礎理論課程體系對實踐課程體系起推動和促進作用，即需要先進行相應的基礎理論課程的教學，再在此基礎上有針對性地安排實踐課程；同時在實踐課程的開展過程中穿插理論知識的講解，在實踐中升華理論知識，兼顧學生的知識與技能。

作為直接鍛煉學生動手能力和培養(yǎng)將來工作能力的實踐課程，要想取得良好的效果，必須以理論知識作指導，同時要在實踐教學過程中強調理論、升華理論，讓學生在實踐運用理論、找到規(guī)律、探索技巧，最終利用實踐教學改進理論教學的方式方法。

【參考文獻】

[1]趙國生.《網絡空間安全課程的實踐教學設計》，計算機教育，2017.

[2]楊良斌.《大數(shù)據(jù)背景下網絡空間安全人才培養(yǎng)機制與模式研究》，情報雜志，2016.

[3]李建華.《網絡空間安全一級學科內涵建設和人才培養(yǎng)思考》，信息安全研究，2015.endprint