多媒體在小學語文課堂教學中的利弊分析

林春燕??

摘要：近幾年來，政府在教育部門投入了大量的資金，為所有學生配備了多媒體遠程教學設備，這對教育來說是一個飛躍性的進步，多媒體在小學語文課堂教學中的利是眾所周知的，但同時也存在一定的弊端，本文結合筆者多年的教學經驗，談談如何合理使用多媒體來輔助語文課堂教學，取長補短，讓我們的孩子在現代先進的科學教育環境中得到最好的鍛煉和發展。

關鍵詞：多媒體；語文；利弊

隨著義務教育發展均衡縣活動的創建，教育主管部門對教育投入了大量的資金，為每所學校采購并安裝了多媒體遠程教學設備，每個班級都安裝了白板設備，開通了“班班通”“人人通”等教育資源平臺，大大提高了教育教學效率，然而，在教學中，多媒合格在教育中的使用也出現了一些弊端，本文結合筆者的教學經驗，分析多媒體在小學語文教學中的利與弊。

一、 多媒體在小學語文課堂教學中的利

多媒體給小學語文課堂教學帶來了很多的方便，主要表現在以下幾方面：

（一） 激發學生的學習興趣

眾所周知，隨著社會的飛速發展，智能手機得到了普及，現如今一部分孩子也有了自己的智能手機，他們對這新生事物——多媒體充滿了興趣，在孩子心中，網絡可以說是無所不能了，但沒有了網絡也是萬萬不能的了。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中，教師如果能把孩子對智能手機的崇拜引導到學習上來，定能激發學生的興趣。如教學《草原》一文，文章的詞句非常優美，但似乎感覺學生對文章不是很感興趣，究其原因：學生沒去過內蒙古，對文章所勾勒的美景根本不感興趣，為此，我即興打開白板，通過網絡搜尋有關老舍先生在草原所見的美景，草原人民的熱情好客視頻或圖片，本來無精打采的學生瞬間打起了精神，投入到課堂中，激發了學生的學習興趣。

（二） 抽象的知識形象化

多媒體是指兩種或兩種以上媒體的組合，能集聲音、圖像、文字、動畫、視頻為一體，使教學內容形象化。傳統的教學設備主要使用掛圖、幻燈片、教具，有了多媒體設備，教學內容可以通過動畫、聲音、圖像等動靜結合地呈現在學生面前，使抽象的知識形象化。如教學《賣火柴的小女孩》一文時，往日教學時，總有學生無法領悟小女孩的悲慘命運，或者不相信小女孩的痛苦，甚至暗地里偷笑，如今的孩子大都是獨生子女，社會進步了，家境條件也都比較好，根本無法體會挨餓、挨凍的滋味，對孩子來說，太抽象了。

（三） 減輕教師的負擔

在教學中，合理利用多媒體，有利于減輕教師的工作負擔。語文學科與其他學科不同，知識面非常廣闊，一些知識的傳授并不是單靠教師的一張嘴就能解決，盡管口述能夠完成，但畢竟教師不是萬能的，不可能對所有知識都掌握，一些歷史資料如果能通過多媒體完成，大大減輕了教師的負擔。如教學《絲綢之路》時，學生對絲綢之路感到非常的陌生，教師要把絲綢之路介紹完整又必須花費很長的時間來查閱歷史資料，如果能合理利用班級的白板，播放《絲綢之路》紀錄片，學生在視頻觀看中了解了張騫出使西域、班超投筆從戎、玄奘西天取經、蘇武牧羊等代表人物，通過觀看視頻，絲綢之路對我國的影響學生一下子就領悟了，教學效果又好。

二、 多媒體在小學語文課堂教學中的弊

俗話說：“有利必有弊。”多媒體在小學語文課堂教學中既有利的方面，同時也存在一定的弊端。如：教師認為有了多媒體，就不必再認真鉆研教材，過于依賴多媒體，忽視了課本的作用；有了多媒體，丟棄了粉筆，忽視了學生的動手操作；懶于自己制作課件，網上隨意下載或生搬照抄他人的課件，沒有結合學生的實際情況及課文內容，多媒體的使用形式化；依賴于多媒體，濫用多媒體，沒有了多媒體便無法正常上課，顛覆其在教學中的地位，試問如果沒電或者設備故障，是不是真的就停止上課了呢？

三、 在小學語文課堂教學中如何合理利用多媒體

（一） 避免濫用多媒體

多媒體在小學語文課堂教學中的應用給教學帶來了飛躍性的進步，對語文課堂教學的輔助作用是不可磨滅的，但也不能因此而濫用。古人言：“當知器滿則傾，須知物極必反?！笔褂萌魏问挛锒急仨毎盐蘸靡粋€度，適可而止。曾經聽過這樣一節觀摩研討課——《貓》，課堂上，教師為了充分展示教學中利用了多媒體設備，課文內容采用圖片展示，講解課文時借助了大量的視頻，但卻沒有結合學生的實際情況，如：該班的學生大部分來自于農村，在農村家庭，貓處處可見，已是非常熟悉了，但是教師還是花費了較多的時間讓學生觀看有關貓的視頻，這不僅沒有起到輔助的效果，而且浪費了時間和精力，轉移了學生的注意力。

（二） 避免壓抑人的潛能

人的潛能是無法估量的，人的潛能在需求時、困難時得到不斷的激發，反之，如果人一直處于沒有壓力的狀態下，那潛能將逐漸退化。由于多媒體本身的特點，人們所需要的東西都能輕而易舉地實現，剝奪了人們鍛煉的機會，使得人們越來越滿足于現狀，越來越依賴于多媒體。如：自從有了電腦，人們便漸漸開始減少寫字了，一旦需要時，竟完全想不出來了；教師認為有了多媒體了，需要的資料唾手可得，就懶得去鉆研教材，漸漸放棄了應有的知識……

（三） 多媒體與語文教學的整合

眾所周知，學生是學習的主體，教師在語文教學中起主導作用，而多媒體在教學中只能充當輔助角色，并不能代替教師的角色，要重視教師的主導作用，不能過于看重多媒體在教學中的作用，而忽略了自我，放棄了自身的主導地位。同時，多媒體這現代技術也不能取代傳統的教學，雖然人們常說：“只有我們想不到的，沒有電腦做不到的。”但是在教學中仍有很多地方是多媒體無法取代的，特別是書寫，多媒體可以展示書寫內容、筆順等，但無法取代學生的書寫。應取長補短，進行整合。

總之，多媒體在小學語文課堂中發揮了不可磨滅的作用，在教學中，合理利用多媒體，能有效激發學生的學習興趣，使抽象的知識內容得到形象化，學生易于理解，同時也減少了教師的負擔，使教師能在運用高科技進行教學的同時提高了自己，將多媒體與小學語文學科進行整合，優化語文課堂教學。

參考文獻：

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