淺談高中學生語文閱讀理解能力的培養

王永心??

摘要：閱讀教學在高中語文教學中占有重要比重，但是在高中語文課堂中學生閱讀興趣缺乏，學生閱讀水平有限，閱讀能力有待提升。學生閱讀理解能力不足一部分是由閱讀教學無效性造成的，希望能引起學校教師的高度重視，高中語文閱讀教學不僅要引導學生理解文章主要內容，還要教授學生閱讀理解的方法，提高學生閱讀理解能力。

關鍵詞：高中語文；閱讀理解；能力

在高考語文試卷中閱讀占有較大比重，對于提高成績有很大幫助，其中語文閱讀理解在試卷中占的分值最高。在新的教學改革中培養學生的閱讀理解能力成為主要的教學目標。正因如此，提高學生閱讀成績是高考語文成功與否的關鍵所在，教師也要將重點放在引導學生對課文的自主探究，提高學生的閱讀理解能力和思考鑒賞能力這幾個方面。那么，在高中語文教學過程中如何提高學生的閱讀理解能力，本文將從以下四個方面提出相關策略，希望對提高學生的閱讀理解有所幫助。

一、 發揮學生的主體地位

學生在學習過程中占有主體地位，在培養學生閱讀理解能力過程中也要充分發揮學生的主體地位，閱讀教學中理解文本內容，解讀文本思想離不了讀者的解讀創新，閱讀文本需要通過讀者來展示其內在價值。在閱讀教學中首先通讀全文，在此基礎上要引導學生精讀課文，理解每段的主要內容，分析段與段之間的關系，最后從整體上理解整篇文本。每篇文章都是作者思想內容的集中展現，只有從思想層面上去閱讀才能理解文章的實質內涵。由此可見，理清文章思路是閱讀學習的關鍵所在。在高中語文課本中選錄了很多自然科學著作，文中涉及很多原理公式等抽象概念，閱讀過程中師生要明白這樣的定理公式是如何推導出來的，通過思考得出結論，在這個閱讀中學生的思考起到關鍵性的作用，之后學生要有能力概括文章的主要內容，例如，合上課本，自己腦中也有清晰的概念，過程中還可以結合筆記進行記憶。對于自己無法解決和很難理解的概念問題，學生也可以記錄下來，請教老師或與同學合作解決。高中語文閱讀教學的關鍵是要發揮學生的主體地位，正視學生的個體觀點。

二、 發揮教師的主導地位

在高中語文課堂中，語文教師和全體同學一脈相承，相互合作，相互促進，在教學中既要發揮學生的主體地位，同樣要重視教師的主導地位，教師要適時引導學生，善于抓住矛盾的主要方面，點撥學生，幫助學生提高語文閱讀理解能力。

1. 創設問題情境，激發學生學習興趣

在高中學習階段，大部分學生認為數學、英語、物理、化學這類型科目才是學習重點，語文可有可無，可多可少，鑒于這樣的學習觀念，教師需要充分調動學生的學習興趣，讓學生體會到語文學習樂趣，從而愛上語文，愛上語文閱讀課堂。在語文閱讀教學中教師要善于創設問題情境，讓學生積極主動去閱讀課文，感知課文，從而建立自己的閱讀理解體系。過程中教師要注重語言的感染力，引起學生情感上的共鳴。

2. 掌握正確的閱讀方法，提高學生閱讀速度

教師不僅要帶領學生去閱讀課文，理解課文主要內容，重要的是教師要教給學生閱讀理解的方法，教授學生如何閱讀，幫助他們提高閱讀理解能力。為了與高考接軌，在日常課堂中要選擇高考中的經典題型，讓學生把握命題的主要趨勢，掌握講題的基本思路。當然，在高中語文閱讀教學中會遇到不同的閱讀文體，有記敘文、議論文、說明文，甚至也會遇到應用文，材料非常的全面，選擇的內容也非常全面，其中有人物傳記，科普小品文、文化娛樂、體育賽事、歷史文化等等內容，同時也會涉及到世界各國、全國各地的不同文化風俗。閱讀速度和閱讀理解的準確性對提高閱讀能力起著關鍵性的作用。所以，一名合格的高中語文教師不僅要教授學生基礎知識，還要幫助學生掌握科學正確的閱讀方法和閱讀技巧。

3. 引導學生養成良好的閱讀習慣

語文課程的學習與日常的知識積累有很大關系，養成良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀理解能力有很大幫助，可以說，學生良好的閱讀習慣是提高閱讀理解能力的基礎和前提。在培養學生養成良好習慣的過程中，教師要注意以下幾個方面：首先，師生要制定計劃，堅持不懈，教師要從實際出發，幫助學生制定適合自己的切實可行的學習計劃。例如，對基礎較差的學生每天至少要閱讀一篇文章，并理清文章主要內容，基本上能感悟作者表達的思想感情，相對于成績較好的學生要在理解文章內容的基礎上深入文章內部，理清段與段，句與句之間的關系，還能賞析好詞好句的重要作用。教師還可以在班級內給學生訂閱學習報刊，指導學生學習上面的文章。高中語文閱讀教學是一項長期工程，師生一旦制定了學習計劃，就要按部就班，循序漸進，切不可三天打魚，兩天曬網，半途而廢。其次，在高中語文閱讀教學中默讀也是一種提高閱讀能力的方法，默讀有利于學生將注意力完全集中在書本上，還有利于提高學生的閱讀速度，克服指讀、聲讀等不良閱讀習慣。默讀對學生的終身發展也有重要意義，隨著時間推移，學生年齡增長，閱讀量需要不斷提升，默讀有利于學生應對越來越重的學習負擔和工作壓力。最后，在養成良好閱讀習慣過程中師生需要注意幾個問題，例如，高中階段的學生具有一定的自主性，這個階段教師的領讀就應該退出課堂，讓學生自主解決生字詞，自己閱讀文章。學生在閱讀中停留次數不應過多，以免打斷閱讀思路。學生還要學習跳讀的閱讀方法，對于少部分文章，文章篇幅過長，考場閱讀時間有限，學生就要善于跳讀，抓住文章的主要內容解答問題。閱讀時間的選擇也至關重要.

綜上所述，培養學生的閱讀理解能力是高中語文教師的重要職責之一，教師要幫助學生快速提高閱讀理解能力，閱讀材料的選擇也要有一定的坡度，由易到難，環環緊扣，學生只有在閱讀實踐中有意思地去思考總結，閱讀理解能力才能有所提升。師生要確立共同學習目標，包括長遠學習目標和近期學習目標，從小目標出發，持之以恒，學會高效的閱讀方法和閱讀技巧，從而更好更快地提高語文閱讀理解能力。

參考文獻：

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