靈活多樣的語(yǔ)文課

陳煉

摘 要：語(yǔ)文是從小學(xué)到大學(xué)都要學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，它的重要性也不言而喻。從事初中語(yǔ)文教學(xué)二十幾年來(lái)，我深刻地體會(huì)到學(xué)生與老師都是課堂上不可或缺的角色，并且老師與學(xué)生在課上的互動(dòng)交流有多么重要。同時(shí)，老師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系。課堂上不管什么天馬行空的發(fā)言都沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，重要的是老師要循循善誘，把學(xué)生的觀點(diǎn)和看法引到正軌上來(lái)，給予他們充分思考的權(quán)利和時(shí)間。這也是我總結(jié)的語(yǔ)文教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。教師，特別是語(yǔ)文教師，在教學(xué)時(shí)一定要注重靈活、多樣，讓學(xué)生思維活躍、充滿(mǎn)自信。

關(guān)鍵詞：多樣；語(yǔ)文

一、 通過(guò)課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，跳出一個(gè)答案框架

語(yǔ)文教學(xué)最忌諱的便是照著課本念課文、念答案，這樣不僅把課上“死”了，也把學(xué)生教“死”了。語(yǔ)文是最需要學(xué)生發(fā)揮想象和思考的地方。我在平時(shí)上課時(shí)，極其注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文和試卷上的答案進(jìn)行反思，并進(jìn)行聯(lián)想和聯(lián)系。譬如，在上到《傷仲永》這篇課文時(shí)，作為一個(gè)讀者固然會(huì)對(duì)方仲永感到可惜，可是可惜之后是什么呢？我們經(jīng)常教育學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)、要保持謙虛的姿態(tài)、不可取得一點(diǎn)成就便驕傲自滿(mǎn)。此時(shí)，方仲永不正是一個(gè)絕佳的反面例子嗎？另外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：有哪些原因會(huì)導(dǎo)致仲永之“傷”，家庭因素和個(gè)人因素都可以考慮進(jìn)去，進(jìn)而我們還可以思考應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)避免方仲永的悲劇，最后在如今我國(guó)的教育制度下會(huì)不會(huì)產(chǎn)生方仲永這樣的悲劇？如此種種思考不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的印象，而且讓他們懂得了文章所要表達(dá)的主旨。這樣的課堂，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，不用死記硬背，還可以拓寬學(xué)生的思路、活躍他們的思維。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，讓課堂真正地動(dòng)起來(lái)，不死板硬套，拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)問(wèn)題的理解，真正體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，而且是他們自己總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)他們而言，效果更好。

二、 通過(guò)各種背景知識(shí)使語(yǔ)文充滿(mǎn)多樣性

語(yǔ)文其實(shí)從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，是一個(gè)大類(lèi)。它包含了許多科目，也與很多科目交叉。我們可以利用語(yǔ)文的這一特性使語(yǔ)文教學(xué)豐富多樣，充滿(mǎn)趣味性。七年級(jí)課本里有《夸父逐日》這篇課文，如果只是單純地翻譯文言文，講解其中的句子意思是很枯燥的。但是這篇課文的特點(diǎn)就在于，它其實(shí)是一個(gè)神話(huà)故事。泱泱中華，文化上下五千年，其所包含的各種神話(huà)故事不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在講到《陳涉世家》時(shí)，秦朝短短兩百年的歷史我也會(huì)簡(jiǎn)要介紹給學(xué)生們，這不僅是背景知識(shí)，同時(shí)也是歷史課上所需要學(xué)習(xí)的。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味，興趣濃厚，而且也達(dá)到了教學(xué)的目的，讓知識(shí)性趣味性融于一體。

三、 語(yǔ)文知識(shí)重在積累

對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，認(rèn)為語(yǔ)文是文科，只要死記硬背就行，其實(shí)不然，語(yǔ)文不僅僅要記，而且還要積累大量的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。為了增加學(xué)生課外知識(shí)，在課堂上思維活躍，我不僅讓學(xué)生訂作文報(bào)紙來(lái)讀，而且還專(zhuān)門(mén)在假期借閱文學(xué)名著來(lái)看，平常上課期間就抽時(shí)間看看《讀者》，《青年文摘》之類(lèi)的雜志，活躍他們的思維，打開(kāi)他們的眼界，積累豐富的課外知識(shí)。學(xué)生有了積淀，思想才有深度，與文章內(nèi)容才能碰撞出火花，這樣課堂才能靈活多樣，學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)。

四、 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)放開(kāi)課堂

我們語(yǔ)文教育工作者，不應(yīng)將課堂局限于上上課本，讀讀課文，而應(yīng)將課堂放開(kāi)，形成開(kāi)放式的課堂。一個(gè)單元上完后，可以根據(jù)單元要求，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己來(lái)主持來(lái)做小老師，真正把課堂還給孩子。比如，上《羚羊木雕》這個(gè)單元時(shí)，可以根據(jù)本單元主題，以是“金錢(qián)重要還是友誼重要”為主題設(shè)計(jì)辯論賽，分小組比賽，由他們自己當(dāng)評(píng)委評(píng)出最佳辯手，教師主持發(fā)獎(jiǎng)，這樣學(xué)生不僅參與積極性高，而且還會(huì)去收集查閱大量的資料和信息，不僅僅鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力，還提高了課外知識(shí)的積累，而且在課堂上的唇槍舌劍，也鍛煉了他們組織語(yǔ)言的能力，訓(xùn)練了他們思維的靈敏度，使他們的能力得到大大的提升，使他們變得更善辯，更睿智，而且這樣的課堂不是更靈活嗎？

五、 教師必須具備過(guò)硬的能力

1. 學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師不僅需要具備豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備并不斷充實(shí)相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科及本學(xué)科外延的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。首先，教師必須愛(ài)崗敬業(yè)，選自己所選，愛(ài)自己所選，教師這個(gè)職業(yè)應(yīng)該作為“人”的一種職業(yè)存在來(lái)考量，它也是教師生命發(fā)展的本質(zhì)屬性。教師發(fā)展的主要路徑是勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、敏于反思、樂(lè)于寫(xiě)作，學(xué)習(xí)是教師維持生命連續(xù)性的重要手段，正所謂讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。因此，師之讀書(shū)的重要性不言而喻。教育的四個(gè)支柱是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存，而且還要在教的過(guò)程中敏于反思，這樣才不會(huì)霧里看花，照搬無(wú)效，才能成為名師而不是凡師。只有扎實(shí)過(guò)硬的本領(lǐng)，課堂才不會(huì)是死水一潭，教師才不會(huì)照搬答案，才不會(huì)死搬硬套，才能駕馭教材，駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上天馬行空的時(shí)候，教師能及時(shí)掌控課堂，將牽引的線(xiàn)緊緊掌握在自己手中，正確而有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握該學(xué)的知識(shí)，教給他們解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)舉一反三，對(duì)知識(shí)應(yīng)用自如，這樣的課才會(huì)靈活多樣，才不會(huì)呆板，教師才真正地讓課堂活起來(lái)。

2. 實(shí)踐性知識(shí)

除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，每位教師必須具有實(shí)踐性知識(shí)的能力。掌握實(shí)踐性知識(shí)并運(yùn)用自如，在教學(xué)中才能應(yīng)用相關(guān)技能、教學(xué)策略、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)知識(shí)，在課堂上面對(duì)不確定條件能作出復(fù)雜的解釋與決定，能在思考后再拿出適合特定情景的行為知識(shí)。這些是教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，教師必須具備這些，在教育教學(xué)中才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，對(duì)課堂上出現(xiàn)的任何復(fù)雜變化才能第一時(shí)間做出正確的處理，也才能讓語(yǔ)文課變得靈活多樣。

3. 學(xué)會(huì)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)

語(yǔ)文教師為了讓課堂活起來(lái)，還要學(xué)會(huì)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生理、心理發(fā)展情況的科學(xué)知識(shí)的掌握，才能真正弄懂學(xué)生的思想變化，在課堂上靈活處理，對(duì)學(xué)生的變化才能胸有成竹，教與學(xué)的關(guān)系是辯證的，其中包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)策略、教學(xué)手段，對(duì)這些的運(yùn)用，才能使教學(xué)過(guò)程優(yōu)化。endprint

4. 教師的能力結(jié)構(gòu)有待擴(kuò)展

教師最重要的是能力發(fā)展，能力發(fā)展是教師素質(zhì)教育的核心。現(xiàn)代教師的能力突破突出的為口頭表達(dá)能力，組織教學(xué)活動(dòng)能力，人際合作能力，研究能力，收集信息與處理信息能力，現(xiàn)代教育手段、方法及操作能力，自我監(jiān)控與調(diào)控能力等。只有具備這些能力，教師在語(yǔ)文課堂上才能發(fā)揮自己所長(zhǎng)，為學(xué)生帶來(lái)更大的上升空間，才能真正做到上活語(yǔ)文課。總之，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，在人類(lèi)靈魂的工程師成長(zhǎng)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)以下幾項(xiàng)：學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)反思。

六、 作文教學(xué)應(yīng)該因材施教

對(duì)于作文，我也曾惱火過(guò)。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫(xiě)作的精髓和方法、愛(ài)上寫(xiě)作，而不是一提作文就頭疼，這是我一直在思考的問(wèn)題。后來(lái)，我漸漸發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的地方都不同，那么作文教學(xué)也應(yīng)該因人而異。有的學(xué)生語(yǔ)文天賦很好，也喜歡使用漂亮的詞匯和語(yǔ)句，作文自成文風(fēng)，我會(huì)鼓勵(lì)他嘗試散文；有的學(xué)生邏輯很?chē)?yán)謹(jǐn)，行文流暢，我比較支持他寫(xiě)議論文；有的學(xué)生雖然以上兩種都不太擅長(zhǎng)，但貴在作文感情真摯，那么他最適合的便是記敘文。每一個(gè)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同，我所需要做的便是交給他們寫(xiě)作方法，幫助他們尋找最適合自己的寫(xiě)作方法，并加以練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的程度。另一方面，還讓他們多積累，好詞佳句不用說(shuō)，關(guān)鍵是一些寫(xiě)作方法，在做閱讀題或者學(xué)課文時(shí)，將別人好的寫(xiě)作方法積累下來(lái)，加以理解并運(yùn)用，哪怕是很小很小的一個(gè)細(xì)節(jié)，都不放過(guò)，如果他們用了一丁點(diǎn)這些方法，我都加以鼓勵(lì)，增加其信心，在以后的寫(xiě)作中更大膽，更敢去嘗試，這才能提高自己的寫(xiě)作能力。不僅僅做到以上這些，并且之前課堂教學(xué)里教給他們的反思和背景知識(shí)在寫(xiě)作中也有很大的幫助。

現(xiàn)在雖然我也還仍在摸索，但是我相信這是最好也最合適的方法。如何成為一個(gè)語(yǔ)文教師，與如何成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文教師是不一樣的。上語(yǔ)文課并不難，但難的是如何把語(yǔ)文課上好，上活，我不清楚自己現(xiàn)在是否算得上是一位受歡迎的語(yǔ)文教師，但是我在努力地向這個(gè)方向靠近。總之，只要做一個(gè)有心人，就會(huì)做好每一件事，只要真情付出，就會(huì)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，一位有智慧的老師，就會(huì)教出一群聰明活潑的孩子，孩子也會(huì)受益終身。

每一個(gè)被我教導(dǎo)過(guò)的學(xué)生都是我親愛(ài)的孩子，我也有義務(wù)把他們教好。讓我的每位孩子能在語(yǔ)文課上享受無(wú)窮的樂(lè)趣、找到無(wú)窮的快樂(lè)、領(lǐng)悟無(wú)窮的真理，做一位真正的有感恩之心、有善解人意之心、有文化有素質(zhì)的青年才俊，這就不枉我的努力，我的初衷，也對(duì)得起我的一片愛(ài)心，愛(ài)孩子之心、愛(ài)語(yǔ)文之心、愛(ài)語(yǔ)文人之心。

我很感謝我的學(xué)生們對(duì)我語(yǔ)文教學(xué)的接受和支持，我也會(huì)和他們共同成長(zhǎng)，撐起一片藍(lán)天，讓雛鷹展翅翱翔藍(lán)天吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟妮.語(yǔ)文課要“靈活多樣”，更要“實(shí)實(shí)在在”[J].課外閱讀：中下，2012（16）：289.

[2]郝艷云.多樣靈活性激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2012（6）：116.endprint