潤物無聲，靜待花開

施玉賢

摘 要：多年的班主任經歷，潛能生們更渴望表現自我，渴望獲得優異的成績，渴望得到老師的表揚?；诖?，本文通過建立“平等”的同學觀，建設良好的班集體，并制定獎罰分明的班級公約，慷慨給分，讓潛能生化自卑為自信，用愛鑄就學生的美好心靈，用人格熏陶學生的人格，才能達到預期的教育效果。

關鍵詞：潛能生；班主任；心靈；相信

農村小學，師資的缺乏、水平的差距，致使2004屆的學生連續三年的數學合格率不超過80%，由于學校的安排和家長的強烈要求，我接手了這個班。作為農村小學的班主任，反思工作中的點滴，日常表現不好的潛能生們，如何做到潤物細無聲，走進他們的心靈，轉化他們，提高工作實效性。經過一年半的探索，在去年期末的檢測中，全班的合格率達到90.5%，滿分人數11人，全班響起了熱烈的掌聲。

一、 制定“獎罰分明”的班級公約，促進習慣的養成

俗話說得好“沒有規矩，不成方圓”，根據本班學生的特點，使潛能生也有了表現自己的機會，比如：根據本班學生上課注意力不集中特點，我制定了“凡是上課認真聽講，一周之內沒有做小動作、不講錯話等行為的加10分，否則每次扣10分！”這樣大大改善了學生的學習習慣，而這種“獎懲效應”帶來的效果相當不錯，全班同學上課認真了，特別是潛能生，幾乎每周都是加分，他（她）們的學習興趣濃厚了，習慣好了，課堂作業本漂亮了，自然而然地作業的質量也就提高了。

二、 打造以“自律”為主的班集體氛圍，增強意識的形成

古希臘數學家、哲學家畢達哥拉斯說過：“不能約束自己的人不能稱他為自由的人”，我們的自律并不是讓一大堆規章制度來層層地束縛自己，而是用自律的行動制造一種井然的秩序來為我們的學習生活爭取更大的自由。我想：養成自律的過程是長久的，并非一朝一夕之事，所以要讓學生勇敢地面對來自各方面對自我的挑戰的因素。

首先，成立“值日班長制”——也就是每個同學都能輪到當值日班長，但其中規定一點，如果違反“班級文明公約”的，就不能當值日班長。所以，潛能生們就會時刻提醒自己，這樣班集體就有了極其濃厚的自律氛圍。

其次，加強家校關系的溝通，達到家校共育的目的，時刻保持和家長的聯系。比如：表揚信、喜報等形式及時向家長告知孩子的進步和各種榮譽，讓他（她）們的家長感受到孩子還有很大的進步空間，達到“正效應”。

再次，以學校德育教育為契機，設計了《自律讓生命更精彩》的主題班會活動課，在活動課中，各小組同學表現優異，特別是攝影小組，他們利用課余時間抓拍到的《課間中的險情》很精彩。課后，我特別表揚了鄧某及小組人員，同時也多了一張榮譽證書獎勵。只見鄧某的臉上綻放了燦爛的笑容——這是我從未見過的。而在繪畫組同學畫出來的“課間活動”，我把他們的作品裱起來，掛在教室里，他們別提有多高興了。從此，班級同學踴躍發揮自己的特長，有了很強的集體榮譽感，特別是那些“潛能生”們，學習的興趣增強了。

三、 樹立“人人平等”的同學觀，讓潛能生們感受到自己是個受尊重的獨立個體

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學生前進的潛在的力量，是前進的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質。”

堪稱是一門藝術的班主任工作，我堅持在整個教育過程中，每個錯誤的行為背后一定有著它正能量的東西，為了和學生有效溝通，注意語言、態度、措辭一定要取信對方。正如：我在工作中遇到的一件事，一個陽光明媚的下午，我坐在辦公室里備課，突然門外傳來了一陣急促的腳步聲，我的直覺告訴我，班級大動亂了。我馬上站了起來，只聽到“老師，老師，快去教室！”聲音未落，我已經隨著班長快步走向教室，只見里面亂成了一鍋粥，那架勢和劇情里的“火拼”場面有得一比。

當時，我只是平靜地說了一句“大家都回到自己的位置，好嗎？”

只見金某瞪著大眼很不情愿地回到了自己的座位。

據他們所說，只是由于林某一句無意的話引起來的，可是，我卻能感到事情并非那么簡單，金某比較內向，經過向金某的家長、以前的班主任了解后，最近他的情緒很不穩定，這到底是什么原因呢？

所以，我微笑著把他叫到了操場的大樹底下，開始和他聊天。我的第一句話：“現在我只愿做你最好的朋友，而不是老師。”第二句：“最想聽的是你心里最真實的想法是什么。”當時，我的神情是非常真誠的，他沉默了一會兒，終于說出了真相。他的述說，讓我身臨其境，小時候我也有著類似的經歷，而如今當了老師的我，更不能嚴厲地批評站在旁邊的他，如果把他站在自己的對立面，一定會適得其反，更別想解決問題了。

然后，我毫無保留地述說了和他雷同經歷的事，他聽得笑了起來，此時我借機告訴他是一個聰明的有上進心的學生，并告訴他這次的想法是正確的，但行為過于沖動，如果老師沒及時趕到，會出現什么后果呢？望以后不管做什么事都得三思而后行，才能真正成為“值日班長”——當同學的表率。

心理學研究表明——明白一個人的心里感受，了解真相更為重要。與學生溝通的語言并不一定就能達到預期的效果，但動作的適時，眼神也是和孩子進行溝通的好途徑。如果能做到感同身受，使對方真正感受到被關愛、學會尊重每一位學生，理解我們的孩子們，一定能達到事半功倍的效果。

四、 提升“班主任自身的人格魅力”，起到身教重于言教的作用

俄羅斯著名的教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人橋梁的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用！”

記得蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“高度熟練、真才實學、有本領、有技術、手藝高超、實事求是、不辭勞苦——這才是最吸引孩子們的東西?！倍芏嘀陌嘀魅危簩O維剛、魏書生同時又是教學藝術精湛的特級老師。正所謂的“親其師而信其道”，老師在學生心目中的威信就提高了，我不斷地提高自身的業務水平，積極參加各級各類競賽，獲得了省“優秀園丁”“縣優秀教師”“縣德育先進工作者”，而在2013年的數學教學設計榮獲“溫州市一等獎”，2015年榮獲“溫州市骨干班主任”的光榮稱號。這些榮譽的獲得，使我更加受學生家長的歡迎，不斷進取的潛移默化的感染教育的作用，也使我對學生保持著那種源于科學，源于知識，源于專業的人格魅力。endprint

五、 用對教育的熱愛，高尚的師德去感染學生，做到“以德服人”

俗話說：師德是靈魂，是教育學生的典范，一個教師師德的好壞，學生是最具發言權的。據有關調查顯示，最能讓學生信服的是那些真誠付出、不計回報的師德高尚者，即“以德服人”的教師，教育學家魏書生說過：“一名好班主任，必須永遠相信自己的學生。”班主任形象的塑造，從熱愛學生做起。一個班的班風是一個班主任人格的折射，比如在上一屆畢業的學生回母校，那天正好碰到我帶學生去綜合實踐基地活動。當我回校坐在辦公室時，一大群學生跑過來說：“老師，你去教室看一下，一定會很感動。”我想了解個究竟就隨他們進了教室，只見黑板上出現了：“親愛的數學老師，我們回來看你了，可惜你不在，我們愛您，我們下次回來再來看你?！边€畫了很多紅心。當時目睹了這一切，我的幸福感是無法用語言表達的。本班的學生也受到了很大的觸動。

我想：盡管我只是一名非常普通的教師，但卻能收獲世間最珍貴的尊敬和愛戴，試問有哪一種成功能比得上如此豐厚的回報？而且對本班的教育也是顯而易見的。

六、 要慷慨給分，不斷增強“潛能生”的自信心

班級的合格率是判斷一個班級學生學業水平的主要依據之一，我冥思苦想，看著他們一雙雙渴望成功的眼神，我突然想出了給予55分以上的孩子在扣分處不打分，而給予了總分60或61分的成績，清晰記得當鄧某拿到那一張60分的試卷后，她臉上露出的喜悅的笑容?？梢姡酉聛淼恼n堂總是全班坐的最端正的，而我也時不時地給她表揚，在她身上得到的“獎勵效應”效果非常好，通過兩個學期的學習，她的成績突飛猛進，她的成績從原來的38分提高到72分，使全班同學為她鼓掌。

而鄧某的變化也讓那些“潛能生”更加增強了自己的自信心，而作為班主任的我，更加仔細觀察他們的點滴進步，并及時給予肯定、表揚，所以我們班從原來的78.8%的全科合格率提高到90.5%，這些成績的取得讓學生更相信自己，也提高了家長對教師的信任度。

結語：在探索過程中，學生的學業水平和班集體的建設、班主任的人格魅力有著密切的關系，良好的班風，用對學生的愛潛移默化地感染著潛能生。要學會“慷慨”、學會寬容。作為班主任，更要做到潤物細無聲，多管齊下，就能讓潛能生有著積極的上進心和自信心。心靈的天空也一定會似三月陽春般明媚。

參考文獻：

[1]崔金妍.春風化雨，潤物無聲——淺談潛能生轉化的策略[J].課外閱讀：中下，2012（4）：111.

[2]高惠黎.潤物無聲靜待花開——班主任德育工作漫談[J].教育界，2015（22）：44.endprint