高中英語學科學習方法的研究

楊映

摘要：在高中英語教學的過程中，好的學習方法可以使得學生的學習取得事半功倍的效果，但是具體的學習方法必須要根據每個人的情況進行調整，因為每一個學生的實際情況是不一樣的。在實際教學的過程中，老師應該積極地幫助學生尋找到最適合自己的情況的學習方法，以此為基礎，提升學生的學習效率，引導學生在學習的過程中取得更好的效果。這樣高中英語教學過程中，學生才能夠真正找到最適合自己的學習的方法。這樣的改革以后，高中英語教學的質量才能夠真正的滿足素質教育和新課程改革提出一系列的要求。

關鍵詞：高中英語；學習方法；方法研究

在現在高中英語教學的過程中，老師應該引導學生找到最適合自己的學習方法，學習方法的選擇需要學生根據自己的情況，確定最適合自己的學習方法，只有這樣才能夠有效地提升自己的學習效率，提升自己的學習質量。在實際學習的過程中，學生必須要不斷的調整自己的學習方法，老師也必須要為學生的學習提供科學有效的幫助，在學生需要幫助的時候及時出現在學生的身邊，這樣高中英語教學才能夠真正的發揮自身的價值。

一、樹立科學的英語學習目標，培養學習興趣

科學的英語學習目標與計劃對英語學習效率的提升具有推動作用。因此，我們要做到心中有數，制訂好英語學習計劃、學習目標，避免學習的盲目性，確保英語預習、練習與復習有目的、有計劃、有秩序地進行。

制訂科學的英語學習目標，需要從以下幾點做起：第一，針對學習內容的不同制訂不同的學習目標。例如，對于absence、alternative、inspire sb to do sth （鼓舞某人做某事）、 an inspiring speech （鼓舞人心的演講）、undertake a journey（去旅行）等詞匯、短語的學習來說，短期的學習目標可制訂為“識記詞匯（短語），全面了解詞匯內容”，在實現了以上目標后，可接著制訂如下目標：能夠熟練運用短語、詞匯，提高閱讀寫作質量。另外，長期的學習目標可制訂為“在熟練運用基礎上，拓展詞匯引申義，并將其運用于英語口語交際”。高中英語相較于初中英語來說知識體系更復雜，以上僅僅以相關詞匯的學習為例對英語學習計劃與目標制訂進行說明。

二、英語學習要做到“六勤”，養成好的學習習慣

良好的英語學習方法對于提升英語學習成績至關重要，而關于英語學習方法的運用，需要我們做到“六勤”。

第一，勤朗讀，重基礎。英語是一門語言類學科，朗讀對理解課文、體會課文語氣，培養語感等具有重要作用，故在平時英語學習中，我們要勤朗讀。通過“勤朗讀，”扎實學好英語基礎知識，以攻克英語學習難關。

第二，勤看書，重拓展。英語學科學習同其他語言類學科一樣，均需要不斷拓展視野，提升能力，故要勤讀書。例如，很多人只想到用be good at表示擅長，卻不知道excel in或be expert at也是此意思，這樣的用法更易得到閱卷教師的青睞。

第三，勤練聽力。近年來，聽力考試內容逐漸增加，經常練聽力很重要。

第四，勤背誦。背誦是我們記憶詞匯、語法、句子等的必備法寶，我們要隨時隨地地進行高效記憶。

第五，勤練習。英語學習需要反復做練習，不斷復習舊知識，鞏固新知識，故要勤練習。

第六，勤總結。我們要對學習方法、學習內容等進行定期的系統總結，不斷提升自我。最簡單的方法便是寫總結，或者建立英語錯題集。

三、抓好詞匯和語法學習，提高英語學習質量

詞匯、句型、語法等是英語學習的基礎內容。因此，要想提升英語學習質量，抓好詞匯與語法，找出針對詞匯、句子、語法掌握的可行性英語學習策略十分必要。不可否認的是，對于很多學生來說，詞匯與語法往往成為英語學習的難點。關于這二者的學習，可以通過以下方式來進行：

首先是英語詞匯的學習?？茖W的英語詞匯學習法主要包括詞根記憶法、想象記憶法、反復鞏固記憶法、編順口溜記憶法、比賽記憶法、詞匯分類記憶法等等。我們可以依據自己的詞匯學習情況采用科學的詞匯記憶方法。拿分類記憶法來說，即將所要記憶的單詞分門別類，可以按照意義來分，也可以按照詞性、用法來分。其次是英語語法的學習。語法學習要求我們認真聽語法課，并做好語法練習的前提下進行系統的語法學習。具體來說，我們可以買一本語法書用于日常語法學習，語法書內不僅有詳細的語法知識點，還有語法練習題以及精講答案，這是我們進行語法學習的重要資源，當然，培養有效與科學的英語詞匯與語法學習方法，都需要我們養成勤于練習，強化訓練，方能見效。

綜上所知，高中英語學習不是一蹴而就的，需要我們從點滴做起，故科學的英語學習方法很重要。首先，要樹立可行性強的英語學習目標，并不斷培養英語學習興趣。其次，要做到“六勤”，養成良好的英語學習習慣。最后，要狠抓英語詞匯、語法等基礎知識，只有基礎知識牢固扎實，閱讀、寫作才能芝麻開花節節高。而唯有做到以上幾方面，我們的英語學習成績才會不斷提升。

四、結合教學內容，進行多種思維方式的訓練

結合教學內容，如涉及某些社會現象的表現形態、某些歷史事件的相互聯系等，讓學生借此發揮，啟發誘導他們敞開思路，盡可能地羅列出其他利弊、用途、范圍、形態、聯系等。在教學中，教師可通過創設情境引導學生探索對同一問題的多種解決方法，避免思維定勢的消極影響，培養多元思維的習慣和探索精神。如，教師還可以通過創設情境激發學生認識事物的多種可能的結果，以克服思維定勢的消極影響，發展學生思維的流暢性、變通性和獨特性。通過這樣的啟發誘導，激發學生的靈感和想象，使學生的思路由書中提供的一個"點"，發散出去，努力擴展至一切能說明教材內容，或與教材內容有關，或由教材內容引發出來的例子。

總之，在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]陳儼方.淺談高中英語詞匯學習的難點與策略[J].校園英語

[2]薛曉紅.淺談高中英語的學習策略[J].新課程研究（下旬刊）

（作者單位：云南省臨滄市臨翔區一中 677000）