淺談如何加強教師自身基本功促進小學英語教學質(zhì)量的提高

蔡琪惠

摘要：小學英語教師應通過不同方式加強專業(yè)教學技能，教師基本功是教師從事教學工作必具備的技能，教師在隊伍中進行教學基本功培訓，在教學基本功上不斷完善自己。教師是影響教學效果的關鍵因素，教師的教學能力又是一個重要指標。教師的教學能力的提高占著重要地位，它直接影響學生的學習水平、學習效果和學習質(zhì)量。教師通過學習業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展來提高學生英語學習興趣，提升英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學英語；基本功；教學質(zhì)量

一、通過教師互相學習提高業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展

1.教師之間經(jīng)常互相學習、探討，資源共享、經(jīng)驗交流，是教師發(fā)展的重要途徑 。教師通過互相學習，可以學會交流、表達、合作、反思，了解和尊重各種不同意見，促進學習提升英語教師的專業(yè)化水平，共同進步，共同提高。

2.開展各類教研活動，解決在教學中所遇到的困惑、共同探討英語學科教學多元化 。采取聽課、專題培訓、研討、個人自學等不同的形式，有效地培養(yǎng)老師的課堂教學能力。

例如：聽課，是一個年輕教師快速成長的有效途徑。我在上課之余，積極聆聽其他有經(jīng)驗的老教師的課，從中受到了很大的啟發(fā)。每一次聽課，我都對照優(yōu)秀老師的教學過程反思自己的講課方法，擇其善者而從之，擇吾不善者而改之，從而讓我的課堂有了一定的進步。能夠熟練的駕馭課堂。

我們還可以通過教學敘事研究的方式進行交流，將自己遇到的教育事件和同事們敘述出來，這種敘事不僅可以啟發(fā)他人，而且可以在自我敘述中“反思”自己的教育生活，并在反思中回過頭來改進自己的教育實踐，重建自己的教育生活。

二、提升各方面的基本功

1.需要掌握廣泛的知識面、扎實的基本功 小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，英語知識浩瀚無邊，要求教師要有很強的口語表達能力，口語表達能力是一種利用語言表達思想、進行口頭交際的能力?？谡Z表達能力是要求教師不但要有過硬的語音基礎，還要有豐富的詞匯量。具備廣博的知識和扎實的英語方面的專業(yè)技能，是做一名小學英語教師必備的知識技能。教師自身一定要盡量多掌握一些詞匯，特別是流行的詞語也要會一些，拉近與學生的思想距離，熟練掌握語法，這樣學生問問題，就能訊速的、流利的脫口而出，增加老師在學生心目中的威信。對于當下流行的電影、歌曲話題，最好有所了解，很多閱讀理解文章都與這些有關，有所了解，講解起來就更透徹，也能讓學生了解最新、最感興趣的話題，增加小學生對英語的興趣。[1]

2.現(xiàn)代教育技術的運用能力 一支粉筆一堂課會漸漸成為歷史，多媒體應用于英語教學已體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，評價一個老師、一堂優(yōu)質(zhì)課，包括看這個老師會不會使用和制作多媒體課件，所以一定要加強計算機的學習，熟練掌握課件的制作。利用信息化社會為實現(xiàn)教育教學開辟了一片前所未有的新天地，各種現(xiàn)代化教學手段已運用到教學過程中，從而使師生間的知識傳遞和溝通更快、更深、更廣。因此，作為小學英語教師必須具備現(xiàn)代教育教學的運用能力。如計算機、網(wǎng)絡、多媒體、錄像與放音等電化教學手段。

3.總結(jié)教學經(jīng)驗，形成獨特的教學風格，提高自己的教學能力 我們要接受先進經(jīng)驗的引領，要注重學習借鑒成功的、典型的、具有效法意義的教育、教學和管理經(jīng)驗。通過多年的自我學習，與他人切磋，向他人取經(jīng)，還可以采取上網(wǎng)查詢和實地考察等形式進行學習，條件允許的話，最好能親身到外校、外地學習，一定會積累很多的英語教學經(jīng)驗，并運用到自己的課堂教學中，形成自己獨特的教學風格，從而提高自己的教學能力。

英語教學包括多個方面，聽、說、讀、寫都是學生要掌握的內(nèi)容，我們得有一套行之有效的方法，讓他們樂于學習、勤于思考、善于掌握，從而提高他們的學習成績。[2]

三、學會多元化課堂教學

1.生活英語引導，拓展教學空間 教師在短短45分鐘的時間內(nèi)在教室對學生進行教學的過程，課堂的每一分鐘都非常珍貴，需要教師投入更多的精力設計教學計劃。在教師探索的過程中，要注意小學生自身的實際狀況，利用學生熟悉和喜愛的生活作為教學素材，幫助小學生從一個全新的角度更好地了解課本中的知識點，促使其取得更多的收獲。

2.游戲英語引導，趣味課堂教學 首先教師應該培養(yǎng)自身游戲教學的理念，在課堂教學中實行趣味教學使得英語知識更加吸引學生的注意力。例如，教師可以實行單詞游戲教學，根據(jù)學生根據(jù)所學的單詞進行繪畫，讓英文字母通過多彩圖畫的形式展現(xiàn)到學生面前。然后教師擇隨機提問一名學生，讓其找出另外一名學生根據(jù)其所畫內(nèi)容說出單詞，正確的給予表揚，錯誤的進行引導。通過實際的動手操作感受到更多探究英語的樂趣。讓游戲教學帶動學生參與英語探究的積極性，但是課堂上教師要注意讓每一名學生都可以參與其中，保證班級學生不會掉隊，從而營造出良好的英語學習氛圍。

3.互動英語教學，加速課堂發(fā)展 教師要創(chuàng)造融洽的師生關系，最大限度地降低學生面對教師心中產(chǎn)生的緊張感，運用自身英語探究熱情及親切的笑容感染學生，促使學生在英語探究的過程中時刻保持高漲的學習熱情。其次，教師要根據(jù)探索中每一名學生表現(xiàn)出的學習能力及潛藏的潛力，對其進行和諧的小組劃分，幫助學生找到適合自己的角色，發(fā)揮自身優(yōu)勢積極地投身于小組探究中，讓學生在輕松的面孔下更好地提升自身學習效率。并且教師要適當選擇難題形成小組競爭的學習氛圍，激發(fā)學生心中潛藏的好勝心，進一步加速英語課堂的發(fā)展。[3]

總之，提高小學英語教學質(zhì)量，英語教師是關鍵。要求我們在平時的教學中不斷積累經(jīng)驗，還要不斷進行反思，找出自己教學中的優(yōu)缺點，然后進行歸納和總結(jié)，并積極參與到教育研究中，使自身素質(zhì)不斷地提高，不斷地完善，從而提高小學英語教學整體的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 郝瑞. 小學英語教師如何提高教學能力[J]. 中文信息， 2015（7）.

[2] 張曉榮 - 《新教育時代電子雜志（教師版）》 2014年21期

[3] 高呈程. 小學英語教學方式的多元化探索[J]. 新課程·小學， 2016（12）.

（作者單位：福建省石獅市新湖中心小學 362700）