淺析如何加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力策略

林光祿

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算始終貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。計(jì)算能力的好壞直接對(duì)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的影響，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)和提高小學(xué)生計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；策略

一、必須提高基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

無(wú)論學(xué)習(xí)哪門(mén)學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵。理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是提高計(jì)算能力的前提。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)題目時(shí)，首先應(yīng)考慮到這是什么類(lèi)型的題，需要用到哪些運(yùn)算法則、運(yùn)算定律及計(jì)算公式等等，只有理解和掌握了這些最基本的知識(shí)，才能提高自身計(jì)算能力。如在做簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，突然之間不知從何下手；在計(jì)算過(guò)程中，有更簡(jiǎn)潔方法，但是又沒(méi)得到運(yùn)用；運(yùn)用方法正確，但結(jié)果出錯(cuò)的，追究其錯(cuò)誤原因，卻發(fā)現(xiàn)該變運(yùn)算符號(hào)沒(méi)變等等。這些問(wèn)題都反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都不夠牢固。所以必須加強(qiáng)對(duì)概念、計(jì)算口訣的練習(xí)。概念和計(jì)算口訣是學(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能快速并正確地進(jìn)行計(jì)算。

二、提供思路，教給思維方法

1 . 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境 數(shù)學(xué)教學(xué)中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨(dú)了一個(gè)單元，而是把應(yīng)用題作為理性的一個(gè)證明過(guò)程。所以創(chuàng)設(shè)計(jì)算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而引入計(jì)算學(xué)習(xí)。

例如：數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指把生活中的實(shí)際問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)行探索，將實(shí)際問(wèn)題逐步抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征、貼近學(xué)生生活。我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。主題圖要緊扣學(xué)生情況與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)處理。主題圖的選擇必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)斟酌教材中的主題圖。當(dāng)教材中的主題圖不吻合學(xué)生生活實(shí)際時(shí)，教師要靈活進(jìn)行處理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。近代心理學(xué)研究也表明：學(xué)生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問(wèn)題的需要。所以，課堂上，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會(huì)激起思維的浪花。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是教學(xué)中的一種重要手段。

2.合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性 在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到簡(jiǎn)便的計(jì)算捷徑，形成靈活多變的計(jì)算技能。

3.重視估算，準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維 在估算教學(xué)中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，分析、進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。

三、加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，思維能力不是死記硬背得來(lái)的，它是學(xué)生利用已有的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和歸納，從而得出新知識(shí)的解決方法。沒(méi)有對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析就會(huì)混亂，為此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本。

有這么一句話(huà)“數(shù)學(xué)是思維的體操”。要想教學(xué)生學(xué)會(huì)，并促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)，就必須“要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。”計(jì)算教學(xué)同樣要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，重視并加強(qiáng)思維訓(xùn)練。教學(xué)大綱指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。”“要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終。”如何加強(qiáng)思維訓(xùn)練呢？提供思路，教給思維方法。過(guò)去計(jì)算教學(xué)以“算”為主，學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在必須也得重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，但缺乏說(shuō)的指導(dǎo)。因此必須給學(xué)生提供思路，教給他們思維方法。讓學(xué)生思維的有條理性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、勇于克服困難的精神，不能用“一時(shí)粗心”來(lái)原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。良好的習(xí)慣有以下幾點(diǎn)：

1.草稿紙要隨時(shí)準(zhǔn)備 有的學(xué)生計(jì)算的時(shí)候不用草稿紙，就隨便拿一小塊或一張紙，在上面算來(lái)算去，擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的、雜亂無(wú)章，這就為算錯(cuò)埋下了伏筆。有一些題學(xué)生在打草稿時(shí)，不注意自己書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致自己都看不清楚出錯(cuò)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要持之以恒地嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、細(xì)心計(jì)算。同時(shí)教師要做好典范，在板書(shū)時(shí)要規(guī)范認(rèn)真，使學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范、認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣，避免錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)的情況，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

2.及時(shí)檢查的習(xí)慣 檢查時(shí)要有耐心、細(xì)致，逐一檢查。一查數(shù)字符號(hào)，二查演算過(guò)程細(xì)節(jié)。概括為“一步一回頭”的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算時(shí)做一步回頭檢查一步。檢查數(shù)字、符號(hào)抄寫(xiě)是不是正確，得數(shù)是否準(zhǔn)確等，并要求學(xué)生根據(jù)各種相應(yīng)的計(jì)算法則耐心細(xì)致地計(jì)算，克服粗心大意的毛病。

3.審題的習(xí)慣 這是計(jì)算正確、迅速的前提。對(duì)學(xué)生不易理解的某些計(jì)算法則，往往成為教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師不能急于求成，應(yīng)幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為突破口，分散、突破難點(diǎn)。加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要一步。比如在分?jǐn)?shù)四則計(jì)算教學(xué)中，常常有一些學(xué)生計(jì)算正確但計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)誤的情況，出錯(cuò)的原因在約分、通分或互化等基本技能上，反映了學(xué)生在基本計(jì)算技能方面存在不足。

總之，教學(xué)中，要做到不斷思考，不斷探索，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的這條路上繼續(xù)努力。只要我們善于做計(jì)算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓召群. 談“興趣、習(xí)慣、思維、能力四合一”的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊， 2013（69）：78-78.

（作者單位：福建省尤溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 365100）