提升高中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的思考

李佳寧

摘要：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅是知識(shí)的積累，同時(shí)也是英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都同樣重要。但是由于高中應(yīng)試考察內(nèi)容往往不包括口語(yǔ)，使我們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)方面，口語(yǔ)成為英語(yǔ)運(yùn)用的薄弱環(huán)節(jié)。本文結(jié)合我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)習(xí)方式、方法中存在的不足，探討提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)；學(xué)習(xí)成效

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然在閱讀、書(shū)寫(xiě)方面有著明顯的進(jìn)步和提升，但口語(yǔ)能力較為不足，無(wú)法將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到對(duì)話、交流等語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中，在很大程度上限制了英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。為了提升高中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，需要轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)觀念，根據(jù)自身情況，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，以提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的進(jìn)步。

一、語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和不足

1.學(xué)習(xí)時(shí)間不足 在高考英語(yǔ)的考察內(nèi)容中不包括口語(yǔ)，老師在課堂教學(xué)中更多的側(cè)重于閱讀和書(shū)寫(xiě)，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)訓(xùn)練中，同樣是以閱讀和書(shū)寫(xiě)為主，以應(yīng)對(duì)考試的需要。但是如此而來(lái)，我們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間被極大的壓縮。由于缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我們的口語(yǔ)水平很難得到有效提升。口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不足，難以進(jìn)行反復(fù)、大量的口語(yǔ)練習(xí)。而隨著口語(yǔ)能力的生疏，我們對(duì)于口語(yǔ)發(fā)音方面缺乏信心，不能積極、大膽的“張口”說(shuō)英語(yǔ)，給口語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加了一定的困難。

2.缺乏語(yǔ)言材料 勤于練習(xí)是提高口語(yǔ)能力的主要途徑，但是在口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要掌握口語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)和技巧，才能夠保證口語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度，并逐漸提高其流利程度。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，詞匯、句型等語(yǔ)言材料主要是圍繞著閱讀和書(shū)寫(xiě)進(jìn)行的，而在口語(yǔ)方面較為貧乏、在缺乏語(yǔ)言材料的情況，很難對(duì)口語(yǔ)的發(fā)音技巧準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。另外，練學(xué)結(jié)合差也是我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足之處[1]。

二.高中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的新思考

1.積極發(fā)言 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的口語(yǔ)能力始終沒(méi)有顯著的提高，經(jīng)過(guò)自我總結(jié)和分析，其原因在于無(wú)法將閱讀、書(shū)寫(xiě)中所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到對(duì)話、交流等語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中，在很大程度上限制了英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。后來(lái)我在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，課堂其實(shí)是一個(gè)鍛煉口語(yǔ)的良好環(huán)境。在高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，雖然沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，但是可以在課堂上積極發(fā)言，主動(dòng)回答問(wèn)題或向老師提問(wèn)，在與老師的對(duì)話當(dāng)中，能夠有效鍛煉自己的口語(yǔ)能力。在英語(yǔ)課堂之上，我嘗試著完全運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法、發(fā)音方面的錯(cuò)誤，也不十分流利，但是老師仍然鼓勵(lì)我堅(jiān)持口語(yǔ)表達(dá)，并適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，使我對(duì)自己的口語(yǔ)發(fā)音有了自信。該過(guò)程中，既練習(xí)了口語(yǔ)，同時(shí)也加深了對(duì)詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)的印象。自此以后，課堂上積極發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，課堂氛圍也愈發(fā)的活躍，英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸變得輕松和愉快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，我的口語(yǔ)能力得到極大的進(jìn)步，在書(shū)寫(xiě)和閱讀方面也取得了良好的成績(jī)。

2.小組合作 對(duì)話是口語(yǔ)練習(xí)的方式、方法，應(yīng)該與身邊的同學(xué)進(jìn)行更多的溝通和交流。以口語(yǔ)練習(xí)為目的，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，大家集思廣益，相互交流關(guān)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于促進(jìn)彼此間的進(jìn)步。在向老師提出關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)口語(yǔ)的想法后，獲得了老師的鼓勵(lì)和肯定。在晨讀時(shí)間，改變以往的集體朗讀文章的方式，而是安排對(duì)話、演講等活動(dòng)。以小組為單位進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，每一名同學(xué)都能夠參與其中。輪流進(jìn)行3～5分鐘的演講，演講內(nèi)容由自己編寫(xiě)，可以選取任一話題。

在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由老師進(jìn)行指導(dǎo)，糾正我們?cè)诎l(fā)音。語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤。在課余時(shí)間內(nèi)，小組內(nèi)組織英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與話題討論，共同收集話題資料，更加輕松、愉快的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我所在的學(xué)習(xí)小組曾以電影為話題展開(kāi)口語(yǔ)練習(xí)，我們選擇各自看過(guò)的英語(yǔ)電影作為學(xué)習(xí)資料，分別有“FORREST GUMP”（阿甘正傳） 、“SEA BISCUIT”（奔騰年代）、“The Legend of 1900”（海上鋼琴師）以及“Mad Max”（瘋狂的戈麥斯）等影片，共同探討其劇情，并選取代表性的片段進(jìn)行角色扮演。采用該方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠利用視頻資料來(lái)判斷各自的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)，并不斷予以糾正。長(zhǎng)期、持續(xù)的進(jìn)行多種形式的口語(yǔ)練習(xí)，無(wú)需花費(fèi)許多時(shí)間，即可提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)成效[2]。

3.“微課”的有效運(yùn)用 目前，老師開(kāi)始將“微課”應(yīng)用英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用5～10min左右的視頻播放與教材相關(guān)的內(nèi)容，這為我們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)和條件。有效運(yùn)用“微課”，更加靈活的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，不受時(shí)間、空間的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)“微課”內(nèi)容能夠循環(huán)進(jìn)行播放，對(duì)于記憶和學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，可增加其播放次數(shù)，以加深對(duì)該部分內(nèi)容的印象，便于更好的掌握，可根據(jù)自身的口語(yǔ)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使“微課” 內(nèi)容不斷進(jìn)行更新和補(bǔ)充，并與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密契合。播放英語(yǔ)國(guó)家的口語(yǔ)教學(xué)視頻，以此為參考進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)對(duì)詞匯、句型的進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，我們還能夠有機(jī)會(huì)與英語(yǔ)國(guó)家的朋友進(jìn)行交談，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)感的練習(xí)有著積極的幫助作用。“微課”讓我對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)強(qiáng)烈，用英語(yǔ)口語(yǔ)“微課”視頻來(lái)填充業(yè)余生活。更加自由、隨意的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的聯(lián)系，能夠在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、閱讀的學(xué)習(xí)中練習(xí)口語(yǔ)，同時(shí)也能夠在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中鞏固英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和閱讀知識(shí)，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)成效。

結(jié)論：綜上所述，由于受到學(xué)習(xí)時(shí)間不足、缺乏語(yǔ)言材料的限制，在高中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到了許多困難，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力始終得不到提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索，尋找到了提升高中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的有效方法。在課堂上積極發(fā)言，在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行多種形式的口語(yǔ)練習(xí)，有效運(yùn)用“微課”，均對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有著良好的幫助，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中取得了良好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧瓊. 小組活動(dòng)在高中英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J]. 天津市教科院學(xué)報(bào)，2014，（03）：87.

[2]張麗萍，袁秀萍. 論情感滲透策略在高中英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（06）：104-105.

（作者單位：湖南省邵陽(yáng)市第一中學(xué) 422000）