淺談多媒體在初中語文教學中的運用

張世云

摘要：初中語文是初中階段一種重要的學習課程，作為一門基礎性學科，語文教育對學生的語言能力、閱讀能力思維能力等發展起到極為關鍵的作用。在初中語文教學中，傳統的教學方法已經無法適應新時代的發展需求，為此必須改變傳統的教學模式，充分利用現代互聯網資源為學生展開教學，以此為學生提供更全面、更豐富的教學內容，從而促進學生的能力發展。

關鍵詞：初中；語文教學；教學模式；多媒體

多媒體教學是一種高效的教學手段和途徑，多媒體教學可以將抽象的文字表達轉為形象、生動的直觀表達，在初中教學中運用多媒體教學方法進行教學，可以為學生提供更優質的學習資源，并有效規避傳統語文教學的弊端，使傳統教學的單調模式轉為多樣的教學模式，最終有效提高初中語文的整體教學質量，全面促進學生的語文能力提升[2]。下面，筆者以初中人教版教材為例，就多媒體在初中語文教學中的運用問題作以下分析探討。

一、應用多媒體教學，有效激發學生的語文學習興趣

傳統語文教學更注重對學生進行課本知識灌輸，且在教學方法和教學手段上的應用均較為單一，學生容易產生厭倦情緒，繼而影響學生的學習欲望，導致學生的學習動機缺乏[3]。學生的學習興趣不高，其學習的主體能動性也無法得到有效提高，最終將會降低語文課堂的學習效率。在初中語文教學中采取多媒體教學方法對學生進行授課能夠最大限度改變以上問題的發生，并有效激發學生的學習興趣和學習動機，提高學生的語文學習欲望。比如當學生學習到八年級語文上冊第三單元“蘇州園林”一課時，教師可以在課堂教學中利用多媒體為學生展示一些著名的園林景點圖片或視頻，讓學生在欣賞園林風景的過程中充分感受自然的魅力，繼而有效激發學生的學習興趣。教師在教學中通過互聯網信息資源，可以為學生展現一個形象生動的蘇州園林風景圖，從而讓學生在多樣化的視聽、動畫感官體驗中感受課堂學習的趣味性，學生在身臨其境的視覺感官體驗中其情感意識能夠有效激活出來，通過這樣的情境導入教學能夠增強課堂的學習氣氛，渲染文本內容，最終讓學生在閱讀理解中達到情感共鳴。學生的語文學習興趣有效激發后，其主觀能動性將得到充分的發揮，學生將從被動的學習中解脫出來，以主動的學習態度認真學習。

二、應用多媒體教學，豐富教學內容，拓寬信息傳遞渠道

語文教學注重語言信息的輸出以及輸入，即表達與吸收的轉化。在對學生進行語文知識傳授時，教師必須給予學生一個明確的信息傳導肯定，讓學生學會轉變語文信息，學會運用語文語言進行自我情感表達，在這個過程中語言信息的傳遞、儲存需要一個完整的轉化機制[4]。為此，教師必須提高教學效率，采取多種有效的教學方法不斷豐富教學內容，繼而從多層次、多角度擴展學生的能力，開拓學生的視野，從而讓學生掌握更多的語文相關知識，最終有效促進學生的思維能力發展，提升學生的各方面技能水平。而應用多媒體教學，可以進一步豐富教學內容，拓寬信息傳遞渠道，讓學生的語文視野得到更好的拓展。比如當學生學習到九年級上冊第三單元“故鄉”一課時，教師可以在課前做好課件，其準備內容包括對文本作者魯迅的生平介紹、代表作品以及作者在中國文學乃至世界文學的地位等，而后將重點放在對作者寫作背景的講解上；待上課時將備好的電子課件通過多媒體設備進行展示，同時根據課堂教學的進度適當借助多媒體資源為學生展示故鄉的照片或視頻，并給予配樂朗，讓學生在多樣的教學環境下充分感知故鄉的山水、人物，這樣的教學渲染能夠將作者所要表達的意境充分突顯出來。通過利用多媒體進行教學，不僅有效節省了教學的講解時間，還能夠大大提高教學質量。

三、應用多媒體教學，強化學生對教學內容的理解

多媒體教學手段的妙用不不僅可以創設一個良好的教學環境，有效激發學生的學習熱情，還可以幫助學生更好地理解文本知識內容，讓學生對語文的理解更加深化。語文知識比較枯燥，課文內容多為純文字表達，學生在學習過程中容易產生煩躁等不良情緒，且部分文章表達較為抽象難懂，學生僅從簡單的文字表層上看很難理解文本作者的寫作意圖。為了幫助學生更好地理解文本知識，通過采用多媒體進行教學，能夠有效強化學生對教學內容的理解。比如當學生學習到八年級上冊第五單元“桃花源記”一課時，由于文言文知識比較抽象，現代學生對古文的接觸不多，因此對文本內容知識的理解存在一定的難度，教師可以利用多媒體設備為學生展開教學。首先，先借助網絡資源下載文本朗誦音頻，讓學生跟著音頻進行初步認字識字，而后在講解文本知識的某一知識點時，再進行相應的圖片展示或視頻展現，如對于“黃發垂髫”一詞，學生從單純的文字中很難理解其深層意義，教師可以為學生展示古代男子的發型狀態，并將不同階段的男女頭型特征展示給學生看，學生在直觀、形象的展現中很快明白“黃發垂髫”一詞的意思。通過多媒體教學，學生對“桃花源記”一文內容的理解更加深刻；此外，學生的想象和聯想能力也在無形之中得到有效提高，這樣不僅可以加深學生對文本內容的感知，還能夠讓學生在體驗、感知中形成良好的情感認知，并有效培養學生的人文修養。

初中語文教學是一項長期教育工作，在教學中學校和教師必須與時俱進，選擇高效的教學模式為學生進行知識傳授，繼而有效促進學生的發展。多媒體教學的應用打破了傳統教學的束縛，通過多媒體教學，能夠豐富教學內容，有效激發學生的語文學習興趣，強化學生對教學內容的理解，最終有效提高教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]李文.認清輔助手段利弊提高課堂有效教學——淺談多媒體在高中語文教學中的運用[J].中學教學參考，2016，（36）

[2]袁良杰.金玉其外，錦繡其中——多媒體在初中語文課堂教學中的合理運用[J].新課程（中學），2017，（01）

[3]張文群.靈活運用多媒體使語文課堂更精彩——淺談多媒體在小學語文教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（05）：14.DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2015.0641

[4]包麗華.嚶嚶鳴矣，求其友聲——論初中語文教學中多媒體技術的輔助應用[J].好家長，2017，（32）

（作者單位：安徽省鳳陽縣小溪河中學 233100）