關于引進名校辦學的思考與實踐

羅國亮

引進名校辦學，就是利用現有名校的資源優勢（辦學思想、師資、課程、管理等）擴展和輻射，提升當地的辦學質量。引進名校辦學對于優化教育資源，促進教育均衡化發展以及建立競爭機制，有著重要意義，也是各地提升教育水平、打造教育高地的普遍舉措。名校異地辦學，如何傳承原名校的教育品質，這是政府和辦學者需要首先考慮的問題。

一、關于名校辦學的認識和思考

名校異地辦學，不是簡單地掛一個牌子，或者派幾名干部直接管理就能夠成為名校。事實上，深圳和各地都出現過名校辦學不太成功的案例，這是需要吸取教訓的。就其原因，可能是辦學體制問題，也可能有管理問題，這也給管理者敲響了警鐘，引進名校辦學并不是提升教育水平的靈丹妙藥。

那么，引進名校辦學，究竟是引進什么呢？是規模引進名校的師資隊伍，顯然不夠現實；引進名校的辦學政策也是不切實際，更有可能同現有的教育政策相抵觸。那么，基于現實的名校辦學，敢問路在何方？我校在實踐探索中認識到，引進名校辦學，關鍵在于引進名校的教育文化。所謂教育文化，是指名校在辦學過程中積淀的優秀傳統，以及教育教學和管理中沉淀下來的、行之有效的思想理念、育人模式和激勵機制。深圳中學是一個有六七十年辦學歷史的學校，1984年被評為廣東省重點中學，為深圳特區的發展培養了大批人才。特別是，近十年來，深中高舉課程改革的旗幟，在全國獨樹一幟，可以說重建了學校的教育文化，例如：教育的使命感、個性化的課程、以學生為本的管理、豐富的學生社團平臺、注重機制的改革與創新等。如果能引進這些好的教育文化，正是新辦學校中最為緊缺的東西，其實也是引進名校最有核心的部分，既能傳承名校的文化，同時也能從高起點辦學，加快學校的發展周期。

傳承名校的教育文化，并不能全部地簡單復制過來，而是根據地方辦學實際進行創造性的傳承，包含部分繼承、改造、整合、創新等。由于在異地辦學，辦學的實際情況會發生很大的變化，比如生源、教師隊伍、管理體制等方面，與原名校相比甚至千差萬別。比如，我校地處龍崗，龍崗地處原關外，教育基礎相對落后，學生相當多屬于暫住戶口，家庭經濟條件不好，家長教育能力較弱，地方主管部門對學校實施統一管理等等。諸多地方實際情況，就與深中本部有很大的差別，就需要管理者因地、因時制宜，調整辦學策略，使名校辦學更加順利推進。

二、深中龍初依托名校辦學的探索與實踐

2013年4月，我們學校管理團隊正式成立，依托深中的教育文化，我們構建學校辦學思想，研究了課程與教學、德育與學生發展、管理與服務等工作思路，描繪了學校發展的藍圖和“路線圖”。

1. 理念：讓教育回歸教育

使命。深中龍初傳承了深中教育的使命感，提出學校的辦學使命：傳承深中教育文化，鑄造卓越初中品牌。教育的使命感體現了教育者的追求、勇氣、責任和擔當，是學校和教師實現卓越發展的原動力。

基于教育的本質認識，我們提出辦學理念是“促進學生的充分發展”。所謂充分發展，就是要構建學生發展的平臺和舞臺，創造可能與機會，發現學生的潛能，幫助實現潛能，做最好的自己。

不少學校都有自己的辦學理念，防止千篇一律，這是好事。問題在于，一些學校盲目提出過高的辦學理念，什么“開拓”“創新”“國際化人才”等等，讓人感覺 “虛”和“高”，無助于辦學目標的實現。

理念必須落實到辦學行為之中，在學校開設的課程、課堂、德育和學生管理、學校管理服務中滲透學校的辦學理念。辦學理念還必須成為教職工的共識，讓老師們理解、認同學校的辦學目標和方向，認同學校的育人模式。

我校辦學理念自覺貫穿于教育教學各個環節的始終，校園媒體（校園電視臺、電子大屏幕、學校宣傳欄、學校校刊、學校微信、網站等）是宣傳學校的辦學理念主陣地，讓老師、學生、家長和社會了解學校，認同學校，從而配合、支持學校的發展。

2. 德育：讓夢想點燃青春

我校高度重視德育的功能，主動更新德育理念和工作方式，建立新時期德育“新思維”：德育不是限制和約束，它是發現、喚醒和激勵，德育不是灌輸和強制，它是引導、鼓勵和解放。基于德育新思維，我們構建全新的德育工作體系。

夢想課程：學校的德育課程以“夢想”為核心，也就是喚醒學生對未來的夢想和目標，激發學生的成長內驅力。

學校設計了“夢想加油站”系列課程：《夢想起航》、《夢想飛揚》、《夢想成真》。通過這些主題教育，讓學生感悟為什么要明確夢想，如何堅持夢想，如何克服困難和挑戰去實現夢想等等。夢想其實與學生的日常經驗密切相關，學校教育如能喚醒學生的夢想或者目標，德育工作當能達到事半功倍的成效。

導師制度：學校創造性實行學生成長導師制，讓每個學生在三年初中的學習生活中都有專業的老師陪伴和專業的指導。導師主要在心理、學業、交友、生涯規劃、家校聯系方面給予個性化指導和建議。導師與學生聯系的途徑是導師見面會。學校鼓勵用QQ、微信等形式利用碎片化時間開展交流。

學生發展平臺：我們堅持認為，學校就是一個大舞臺，學生就是舞臺的中心演員，老師就是導演，干部就是編劇。學生、老師和干部需要形成合力，才能演好學生成長發展這臺“戲”。

學校著力構建學生發展平臺：每年有閱讀節、體育節、科技節、藝術節和外國文化節，定期開展學科周活動，成立豐富多元的學生社團，在時間、師資、經費上給予充分保障。

實踐證明，在德育工作中，我們跳出了“管制”的思維，代替于“平臺”思維，擺脫了工作的被動，符合學生的心理發展規律，有助于學生個性成長，營造良好的學風和校風。

3. 課程：滿足學生個性化需要

傳統的“大一統”的課程完全抹殺了學生的個性，違背了人的成長規律，很難培養出真正的人才。我們在辦學中充分注意到這一點，高度重視課程建設，致力于開發豐富和可選擇的課程，促進學生個性化發展。幾年來，我校在實踐探索中逐步完善了學校的課程體系（如圖）：endprint

其中，國家課程（基礎課程）必須開足開齊，并且爭取通過校本化實現，比如我們通過小班化教學、走班教學、分層教學實施部分國家課程，實行小組合作學習的方式，取得良好的成效。

關于課程與教學，我們充分關注這幾點：

高度重視體育、藝術、科技等活動課程。這提升學生創新力、想象力的有效途徑。為了推進相關課程實現，我校成立了諸多相關社團，比如藝術社團有：合唱隊、舞蹈隊、啦啦操隊、街舞隊、繪畫、書法等。科技社團有：無人機、機器人、3D打印、VR。體育社團有：籃球、排球、足球、羽毛球。這幾年來，我們學生在參加市區體育、科技和藝術比賽，屢獲殊榮，增強了學生的信心，提升了學校的榮譽，營造了豐富多彩的校園文化，對于建設一個淳樸、向上的學風、校風至關重要。

對活動課程的再思考。眾所周知，美國學校極度重視體育，學校風云人物往往不是學霸而是體育明星體育尖子。創新人才往往體育水平很高，所謂四肢發達頭腦簡單沒有科學根據。事實證明，四肢健壯，頭腦才聰明發達。

學校藝術課程目的在于培養學生審美能力，形成氣質，陶冶情操。審美的過程其實是一個德育的過程，美是德育的最高境界，在藝術教育的過程中，引導學生追求真善美，對規范行為、培養品行、增進文明功不可沒。

科技課程有利于培養學生實踐能力。讓學生動起來，在實踐課程中發現或提升自己的特長，發展優勢，有利于增強信心，確立目標，這其實對學科教學哪怕對提高成績而言也是有推動作用的。

重視學科競賽課程。滿足部分學生需要，培養拔尖人才，提升辦學層次，盡快形成特色和學科優勢，也是有成效的。學校成立競賽指導中心，專職從事競賽工作，如作文類比賽、初中數學聯賽、初中應用物理知識比賽、英語能力競賽等等權威性比賽。

強調現代信息技術對教學的作用。當前，信息技術與學科的融合遠遠沒有實現。智慧校園、網絡學習、慕課、翻轉課堂等，一定程度上改變了傳統課堂，但遠遠沒有改變傳統課堂，成效也沒有科學地評估。信息技術尤其是人工智能的發展，一定會對傳統教學發起挑戰，學校要對未來挑戰有所準備，把新技術運用作為提升教育質量的增長點。

構建良好的師生關系。教育學首先是關系學。古人云：親其師信其道。學生喜歡你，才會喜歡你教的學科，才會喜歡你的課堂。實踐證明，建立良好的師生關系，是提升教學質量的有效途徑。

創造條件因材施教。我們堅持平行分班，但在課程實施中，我們盡可能創造條件，在一些年級、一些學科實施分層教學，比如語文、數學、英語（含口語）和信息學等學科，一些基礎較好的學生可以拓展深度和廣度，基礎較弱的學生也能夠鞏固基礎，從而真正滿足了學生的學習需要。

責任編輯 邱麗endprint