小學(xué)音樂教學(xué)中“身體樂器”的應(yīng)用

陳勝平

音樂教學(xué)給人們的印象就是教師教什么歌，學(xué)生跟著唱什么歌，音樂課堂上幾乎很難看到各種各樣的樂器，有的也只是教師使用的鋼琴、手風(fēng)琴之類樂器。學(xué)生對音樂課的理解程度僅停留在表面，學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了唱歌就是枯燥的樂理知識，這很大程度上抑制了學(xué)生對音樂的熱情。特別是對小學(xué)生來說，他們正處在充滿好奇的年齡段，如果只是一味地學(xué)習(xí)樂理知識和機(jī)械地唱歌很難激起他們學(xué)習(xí)音樂的熱情。如果將“身體樂器”融入到小學(xué)音樂教學(xué)中來，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能提高學(xué)生的身體靈活性。本文就如何將“身體樂器”應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行探討。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用“身體樂器”的優(yōu)點

1.“身體樂器”正在趨于成熟

其實“身體樂器”的使用可以追溯到幾千年前，古人用擊掌、打拍子的方式演奏音樂，這是身體音樂演奏的雛形，發(fā)展到今天已經(jīng)日趨成熟。在小學(xué)音樂教學(xué)中，使用“身體樂器”作為輔助教學(xué)的工具，不僅可以有效避免課堂教學(xué)中的干擾因素，還能使學(xué)生融入到音樂氛圍中。很多人認(rèn)為“身體樂器”不能達(dá)到理想的演奏效果，這是對“身體樂器”的誤解。

2.“身體樂器”可以有效節(jié)約教學(xué)費(fèi)用

“身體樂器”顧名思義就是將身體的各個部位當(dāng)成樂器進(jìn)行演奏。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生用“身體樂器”奏樂，既能為學(xué)生購買樂器節(jié)省開銷，又能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。如果學(xué)生每次上課都攜帶樂器，學(xué)生可能會對樂器產(chǎn)生依賴心理。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用“身體樂器”可以有效節(jié)約學(xué)生在音樂器材方面的開銷，減輕學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)壓力。

二、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用“身體樂器”

1.“身體樂器”之嘴巴

嘴巴作為人體發(fā)聲的最主要的器官，既能模仿其他聲音又能創(chuàng)造聲音。音樂作為一種聲音的表達(dá)方式，幾乎都可以用嘴表達(dá)出來，就連古代的兒歌或者是其他形式的音樂都是靠口口相傳流傳至今的。由此可見，嘴巴對于音樂的傳播和表達(dá)多么重要。舌頭是表達(dá)不同聲音的“靈魂”，例如，舌頭與牙齒的各種位置可以創(chuàng)造出不同的聲音，舌頭卷起可以出顫音，舌頭敲擊上顎可以發(fā)出敲擊聲等，舌頭在口腔中的不同位置、顫動的不同力道，都會使嘴巴發(fā)出不一樣的聲音，從而提升學(xué)生的節(jié)奏感。又如，英語元音字母的發(fā)音練習(xí)也是音樂發(fā)聲練習(xí)的最有力的輔助。每個元音字母都需要嘴巴張開，聲音飽滿厚重，字母和字母之間發(fā)音跨度很大，對口腔肌肉的鍛煉很有幫助。

2.“身體樂器”之雙手

當(dāng)我們聽到節(jié)奏歡快的樂曲或者熟悉的歌曲時，會情不自禁地哼唱起來，手也會打著節(jié)拍，此時的雙手作為“身體樂器”在感受音樂方面發(fā)揮著巨大的作用。在小學(xué)音樂課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用雙手拍打身體的其他部位，如手拍肩膀、手拍手、手拍膝蓋，等等。比如，小學(xué)音樂《單簧管波爾卡》的教學(xué)中，當(dāng)音樂響起時，學(xué)生可以聽著旋律的走向，按拍子的節(jié)拍用拍肩膀、低處拍手、拍膝蓋的方式來隨著音樂律動。然后再反向由上到下的順序來拍肩膀、拍膝蓋、低處拍手的動作來跟著音樂的節(jié)奏。學(xué)生們通過雙手能更精準(zhǔn)地感受波爾卡舞曲的音樂特色。

3.“身體樂器”之雙腳

雙腳作為人體最重要的器官之一，對音樂的演繹也是多種多樣的，最有名的當(dāng)屬“踢踏舞”，人們用雙腳演繹的“踢踏舞”，比起朗朗上口的流行歌曲更讓人動容。小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用雙腳來做樂器，除了能增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受，更主要一點是能為課堂帶來無窮無盡的樂趣。與雙手相比，雙腳更能體現(xiàn)音樂的本質(zhì)，例如，教師可播放一段短小的、歡快的音樂片段，同時讓學(xué)生們起立，試著跟著音樂雙腳有節(jié)奏地律動，然后再將音樂關(guān)掉，讓學(xué)生嘗試著自己用雙腳打出節(jié)奏。如此多練習(xí)幾次，學(xué)生雙腳律動的本領(lǐng)會越來越強(qiáng)。小學(xué)音樂教師讓學(xué)生用雙腳感受音樂，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，還能提高學(xué)生的音樂審美。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)要想節(jié)約學(xué)生在音樂上的開銷，“身體樂器”的應(yīng)用顯得尤為重要。“身體樂器”在日趨成熟的今天，已經(jīng)從簡單的音樂打拍，走向了藝術(shù)的舞臺。“踢踏舞”就是最為成熟的“身體樂器”的作品種類。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用“身體樂器”進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。小學(xué)音樂教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用嘴巴哼唱或者模擬一些聲音；用雙手拍打身體其他部位；用雙腳踏地產(chǎn)生節(jié)奏等方式來表現(xiàn)音樂，不僅可以達(dá)到小學(xué)音樂的教學(xué)目的，還能提高學(xué)生的課堂參與度。將“身體樂器”應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂，對未來學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。endprint