物理教學中滲透科學思想教育

葛付平

在新課程理念下，物理教學內容越來越豐富，教學方式也越來越多樣化.在培養知識型人才時，教師要制定三維教學目標，以情感目標為教學方向，對學生進行情感滲透.物理是一門科學性很強的學科，其中包含了很多科學思想，教師不僅要將物理理論知識傳授給學生，還要向學生滲透這些知識蘊涵的思想，幫助學生建立正確的科學價值觀，養成良好的學習習慣，從而促使學生全面發展.下面結合自己的教學實踐就在物理教學中滲透科學思想教育提出幾點看法.

一、利用物理知識的特點，培養學生的辯證思維

物理不僅是一門實用性的學科，還是一門蘊涵多種科學思想的科學.在物理教學中，教師要深入挖掘物理知識蘊涵的思想，巧妙引導學生透過物理知識感受解決物理問題的思想，培養學生的辯證思維.同時，物理知識來源于生活，高于生活，體現了唯物主義思想.在物理教學中，教師除了要將抽象的知識形象化、降低學生的理解難度外，還要讓學生用辯證思維去看待物理問題.久而久之，學生便能建立正確的科學價值觀，有利于以后的成長和發展.例如，“電流的磁場”這部分知識是在學生已有的電學知識和磁現象知識的基礎上將電和磁聯系起來的.這部分知識包括兩個知識點：（1）通過奧斯特實驗知道普通電導體的周圍存在磁場；（2）通過實驗探究通電螺線管外部磁場的特點.這部分內容涉及兩個實驗，學生在學習時有較高的興趣.我讓學生根據電生磁的知識，去思考磁是否能生電.這樣，一方面能為學生接下來的學習奠定基礎，另一方面能使學生學會利用辯證思維去看待物理問題，提高了學生的學習能力.物理知識有著很強的科學性，很多知識都有著密切的聯系.同時，體現出很強的辯證性.教師要善于對學生滲透辯證思想，使學生學會從對立面看問題.這樣，學生看待問題的深度也會變得不同.

二、滲透唯物主義思想，促使學生形成正確的科學觀

物理是一門闡述自然科學原理的學科，體現出很強的唯物主義思想.當下屬于一個信息爆炸的時代，學生容易受到一些封建迷信思想的影響.作為物理教師，應該巧妙地利用物理學科的特點，向學生滲透唯物主義思想，促使學生形成正確的科學觀，提高學生獨立判斷事物的能力，從而為學生以后的發展奠定基礎.例如，在講“內能”時，我帶領學生做了一個有趣的實驗：利用大氣壓強點燃棉花.一開始，學生以為我具有“魔力”，都做出了驚奇的表情.然后我利用物理理論原理向學生解釋了這種現象，并從分子學角度幫助學生理解內能，讓他們對剛才的現象有了更加深刻的認識.接下來，我對教學內容進行延伸，列舉了一些生活中所謂的“神奇”現象，并一一用物理知識進行解釋.通過學習，學生意識到原來一些所謂的“魔法”都能用物理知識解釋，感受到學習物理的價值，并形成正確的科學觀.在這個課例中，我利用學生感興趣的小實驗調動學生學習的積極性，讓學生驚嘆神奇的物理現象的同時，對“科學”這兩個字又有深刻的理解.這對于培養科學型人才有著重要的意義.在物理教學中，教師要利用物理學科的優勢，對學生進行科學意識的滲透，從根本上影響他們的觀念，提高他們的科學素養.

三、鼓勵合作交流，培養學生的團隊意識

在傳統的教學中，教師往往機械地向學生灌輸知識，忽視學生的團隊作用，不僅難以提高學生的知識水平，還會使學生產生抵觸心理.物理學科涉及很多實驗，而實驗活動的開展，是需要學生共同完成的.教師要意識到物理的這個特點，鼓勵學生合作交流，使學生在合作過程中解決問題，感受到學習物理的樂趣，在潛意識中提高自身的團隊意識.例如，在講“研究物體的浮沉條件”時，我提出問題：乒乓球和重物都受到了重力和浮力，為什么一個會上浮？一個會下沉？同時，出示了彈簧測力計、天平等器材，讓學生思考如何利用這些器材測出或計算出物體的重力大小.然后將學生分為若干小組，讓他們根據剛才的問題進行探究，盡可能多地思考測出或算出物體所受浮力大小的方法.再引導學生利用表格記錄實驗數據，并根據自己所得的數據在小組內進行討論交流.通過與其他同學的合作，學生對物體浮沉的條件進行總結，并有了更加深入的認識.在整個過程中，讓學生合作交流分析、解決問題，使學生感受到合作的樂趣，培養了學生的團隊意識.

總之，物理是一門科學性很強的學科，其中蘊涵了大量的科學思想.在物理教學中，教師要利用物理知識的特點，培養學生的辯證思維；滲透唯物主義思想，促使學生形成正確的科學觀；鼓勵合作交流，培養學生的團隊意識.只有這樣，才能提高學生的科學素養，從而促使學生全面發展.endprint