小學品德與社會生活化教學探析

張荔荔

小學品德與社會課程的教學必須以學生的現實生活為主要內容，以聯系小學生生活的相關活動或游戲為載體，通過各種活動的開展，讓小學生在生活中發展、在發展中生活。所以，將小學品德與社會和生活相結合已經成為必然趨勢。

一、精選教學內容，緊密聯系生活

小學品德與社會教材中的內容相對枯燥，這就要求我們教師在教學時，想方設法創新教學方式，改變原有的停留在教學課本內容的方式，通過自主地精選教學內容，盡可能地把學生生活引入品德與社會課堂，將教材、學生生活與教學三者有機結合，最終通過教學幫助和指導學生解決所遇到的一些實際問題，更好地體現出德育的真正意義。

比如，在教學《新學期，你好》這一內容時，我們可以創建一個讓學生互相交流的平臺，組織他們開展以“開學”為主題的相關活動，讓學生在愉悅的環境中，交流寒假中發生在各自身邊的有趣的故事以及各自學到的某些知識，由于所交流的內容都是學生生活中所發生的或者聽到的，他們在交流時暢所欲言、侃侃而談。活動的過程中，我們可以及時采集有價值的信息并組織學生展開深入討論，讓全班學生在分享寒假生活的體驗的同時，引導他們通過對身邊一些人和事的分析與交流，養成講文明、懂禮貌、尊重他人的好品德。

二、合理組織活動，提升動手能力

在精心選擇了教學內容的基礎上，合理、有效地組織學生開展相應的教學活動就顯得更加重要了。一般情況下，小學品德與社會教學活動分“生活指導”和“生活實踐”兩種。開展“生活指導”教學活動時，我們可以引導學生自主參與到活動當中，將與學生生活有關的知識和一些做人的道理科學地滲透到活動當中，通過開展這樣的活動，促進學生學會生活、學會做人；開展“生活實踐”活動則需要組織學生參與到實踐生活之中，通過活動的開展，有效地提升學生的動手能力。

例如，在教學《春天在哪里》這一內容的時候，我首先組織學生走進大自然，到大自然中尋找春天的足跡，感受春天的美麗，引導學生體驗春天、觀察春天，讓學生欣賞春天的美麗和生機。

另外，在組織學生開展“我和春風一起玩”活動的過程中，為了能使學生更好地融入到大自然中去，我在活動之前就要求學生自己設計并制作與風相關的玩具，然后帶到活動現場，大家一起參與相關的活動。這樣學生既體會到了春天的美好，又認識到了風和風車等自制玩具之間的關系，這很好地培養了學生的創新思維和創造能力。

三、拓展教學空間，培養良好品德

品德與社會課程的重點之一是能夠引導學生參與到社會生活中，使他們結合對生活中實例的分析、思考與評價，學會怎樣做人。這就要求教師在進行教學時能夠結合教學的實際需要和學生的需求，設法拓展教學的空間，引導學生主動參與到品德與社會的學習之中，對生活中的道德問題進行深刻的體會與領悟，在感受生活真正意義的同時，逐漸養成積極的生活態度。所以，教師不但要進行課堂教學活動，還要合理地組織學生結合日常生活進行感悟，使得他們在獲得相關的理論和實踐知識的基礎上，能夠快樂成長。在拓寬教學空間、組織學生開展相關的活動時，我們要注意以下幾點：

（1）要有針對性地進行指導。教師在組織學生開展相關品德學習活動時，需要有針對性地對學生進行指導，不僅讓學生明白在活動中要怎么做，還要通過我們的指導使學生明白為什么這樣做，使活動的過程真正成為學生體驗情感、感悟生活、改善行為的過程。比如，在教學《我想和你交朋友》這一內容的時候，針對部分學生不愿意與同學交朋友的現狀，我們教師就需要進行針對性的指導，想方設法創建合適的環境，讓更多的學生愿意與他人交流并建立同學之間的友誼。

（2）進行科學的評價。評價可以提高學生參與德育活動的主動性，我們對活動的科學而及時的評價，可以促使學生養成良好的品德，同時，也能確保每次活動的有序開展，從而提高品德與社會教學活動的效率。

（3）適當布置課余作業。品德與社會教學僅靠課堂上的教學活動還遠遠不夠，它還需要借助學生的日常生活培育他們的良好的品德。教師通過一些課外作業的布置與檢查，增加學生的社會實踐活動，力求讓學生通過社會實踐，促使他們做到“知行合一”，從而提升他們的道德認識，同時讓他們養成良好的品德習慣。

（4）做好家校聯系工作。教師要運用多種形式做好學校與家庭的聯系工作，如可以通過家訪等方式，確保學校和家庭之間能夠相互協作，形成教育合力，為學生的健康成長提供保證。

四、結語

品德與社會教學離不開學生的生活實際與社會環境，學生的生活環境并不簡單，社會生活也包羅萬象，教師在教學中要靈活、巧妙地將學生的生活與教學有機結合，使得品德與社會教學更加有趣、生動，學生的學習也就能夠輕松、自如，真正實現借助品德與社會教學，達到育人的目的。

（作者單位：江蘇省常州市新北區孟河實驗小學）endprint