農村學校隨班就讀工作開展的有效途徑

趙霞

摘 要：在西北農村地區，隨班就讀是特殊兒童少年就學的主要形式，甚至是唯一形式，開展好農村學校的隨班就讀工作尤為重要，只有完善好隨班就讀制度、管理、具體實施等方面，才能更好地提高隨班就讀工作質量。

關鍵詞：隨班就讀；農村；特殊兒童

特殊兒童隨班就讀是我國特殊教育發展的一種主體形式，在西北農村學校，由于資源、條件等方面的限制，隨班就讀工作的開展比較緩慢，存在的問題也較多，“隨班混讀”“隨班就坐”的現象普遍存在。那么，農村學校如何在現有條件下，更好地開展隨班就讀工作呢？下面談一下我的一些粗淺認識：

一、健全隨班就讀制度，優化隨班就讀管理

隨班就讀工作的制度健全和優化管理是隨班就讀工作實施的保障。

一方面，學校領導應重視隨班就讀工作，把隨班就讀工作作為學校工作的重要組成部分，納入學校發展規劃和每學期的工作計劃。要依照有關法律法規和關于隨班就讀工作的綱領性文件，修訂和完善學校管理手冊，制訂出符合本校校情、生情的隨班就讀工作的各項計劃、制度，使隨班就讀走上規范化、制度化管理的軌道。

另一方面，學校應成立隨班就讀研究小組，并將其列入學校工作計劃統一管理。指定分管教學工作的校領導負責該項工作的開展。小組成員應由隨班就讀兒童所在班級的課程教師和工作經驗豐富的相關領導組成，小組成員分工明確，責任到人。有了優質的管理體制，才能真正有效地開展實施好隨班就讀工作。

二、發揮好隨班就讀教師的主導性作用

教師主導性作用的發揮，將直接影響教育教學工作的質量，隨班就讀工作更是如此。

一方面，要更新教師的教育觀念。在實際工作中，不少教師認為特殊教育是特殊教育學校的事情，而且在普通教育中也沒有精力去搞特殊教育，隨班就讀變味成了“隨班就坐”。因此，學校應全面貫徹國家教育方針，對教師進行教師職業道德教育、全納教育等先進理念的教育。

另一方面，重點選拔和培養合格的隨班就讀教師。在實際的隨班就讀教育教學中，教師由于沒有系統地接受過特殊教育的培訓，不懂得特殊兒童的身心發展特點，方法不當，往往事倍功半。因此，只有對學校相關領導、隨讀教師進行較系統的特殊教育專業知識培訓，才能更好地發揮隨班就讀教師的主導性作用。

三、把有效的課堂教學作為重點

有效的課堂教學是保證隨班就讀質量的重要環節。

有隨讀生的班級要求教師處理好整體與個別的關系，區別對待，因材施教，平等參與，選擇合適的課堂教學方法和手段。

一方面，在課堂教學中對隨班就讀的特殊兒童給予“特殊照顧”。比如，對隨讀生的座位進行合理的安排；課前任課教師要檢查隨讀生助視器或助聽器等能否正常工作；教師在課堂教學中要盡量運用一些輔助教學手段，幫助隨讀學生理解和掌握學習內容。

另一方面，加強隨讀生的課后輔導。教師一堂課傳授的知識，正常學生可能當堂掌握，而隨讀學生可能難以全部消化，因此，教師必須通過課后輔導、面批作業等加以深化。

四、創造條件開展好隨讀生的康復和缺陷補償訓練工作

隨讀學生由于在生理上的缺陷，造成生活上有許多不便，因而，對他們進行康復和缺陷補償以及日常生活技能的訓練是非常必要的。在農村學校，資源教室的建立目前來說還是空白，依托康復機構更是遙遠，但我們可以在有限條件下，開展我們力所能及的幫助和服務，進行必要的康復和補償訓練。

一方面，根據隨讀學生的類型和不同需求開展訓練活動。如在課余時間對聽力障礙的隨讀學生進行語言康復訓練等。

另一方面，以發揮隨讀學生特長為原則，對學生進行培養。比如，視障學生往往在音樂等方面有天賦和特長，所以在補償訓練的同時，有針對性地發揮其特長，使他們的缺陷得以最大限度的補償，特長得以最大限度的發揮。

五、營造良好的隨讀氛圍，做好隨讀生的心理健康教育工作

隨班就讀學生由于自身身體存在著一定的缺陷，在和其他同伴交流的過程中時時呈現出障礙，往往會存在多疑、戒備、恐懼、自卑等心理。學校應對隨讀生開展好心理健康教育，并營造一個良好的學習生活氛圍。比如，發揮好助學伙伴的作用，它不僅使特殊兒童從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，更好地適應生活、適應社會。

隨班就讀工作任重而道遠，農村學校的隨班就讀工作更是如此。如何能讓特殊兒童在隨班就讀的安置形式下健康成長，最大限度地補償缺陷、挖掘潛能、健全品質，真正意義上融入“主流社會”，是我們每一位特殊教育工作者都應該研究和思索的問題。學校有責任和義務真正為隨班就讀學生創設溫馨、公平的受教育機會，讓更多的特殊兒童成為受益者，實現真正的“零距離”的教育，為特殊兒童少年走向社會奠定堅實的基礎，使他們的未來更加美好。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區特殊教育學校）endprint