淺析足球“學法指導”的研究

趙勇+房杰

摘 要：傳統運動教學更注重教法，對學法研究卻沒有引起足夠的重視。 隨著體育健康課程改革的進一步深入，現代教學改革要求將學習方法擺在第一位。 因此，在體育教學中加強對學習方法的指導，使學生掌握有效的學法是至關重要的。

關鍵詞：足球；學法指導；價值

足球比賽場景非常壯觀，競爭極其激烈，極具吸引力，有“世界第一運動”的美譽，是全球體育界最具影響力的單項體育運動。足球“學法指導”是教師在一定的條件下，通過一定的途徑使學習者掌握科學的學習方法，形成自主學習能力的教育行為。

在我國，足球運動可謂源遠流長。但是，教師、家長常僅把自己的方法與經驗簡單地傳授給了孩子們。同時，孩子們也只是自發觀察和模仿周圍環境和成年人的行為，做出各種簡單、容易的動作。

隨著新一輪的課程改革，要適應新的教學形式，教學策略必須有所創新。雖然現在有些教育工作者或教育專家已經在研究足球的創新等內容，可是總有諸多令人遺憾之處。作為一線體育教師，我對順利完成研究任務充滿信心和期待。

一、興趣為前提，“學法指導”注重課堂聽講

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在“學法指導”中，教師首先要注重激發學生的興趣，“學法指導”要注重學生在課堂上的聽與講。教師在進行指導時，要提醒學生 “聽清”“聽懂”，如果只是輕描淡寫地說：“請同學們要認真地聽。”而沒有提出具體的要求，學生在學習過程中很容易開小差、走神。比如，結合足球教學，在教學中，我首先會通過多媒體動畫，向學生展示各種各樣的足球踢球錄像，結合視頻講解射門、防衛等一系列足球運動中的專業詞匯，學生結合我的現場講解很快就能聽明白。

二、方法為核心，“學法指導”關注課堂觀察

教師做示范動作時，學生不懂觀察的現象非常普遍，有時候因為教師射門示范不進球，學生還會起哄、說風涼話。因此，觀察教師的示范動作，需要對學生先進行關于觀察法的指導，提醒學生怎樣觀察，除了觀察動作的整個過程，還要提醒學生注意關鍵環節。“學法指導”中，我注重培養學生的課堂觀察。比如，我會在足球教學中將學生進行分組，引導學生進行小組合作學習，全面引導學生進行課堂觀察。在學生小組合作中，我讓小組中的代表一起組織開展足球運動方法的引導。

三、成效為抓手，“學法指導”關注練習方法

在學生做練習時，部分教師很容易忽略練習之前的指導，而只是強調怎樣分組、怎樣練習以及練習什么的要求。而在實際教學上，教師說明怎樣練習才更具有指導性、實效性。一般情況下，當教師練習指令發出之后，部分學生就將自主練習當成了自由活動，有的小組合作時，學生反復討論半天才逐漸進入狀態。學生的外在表現說明學生對練習的方法不是太明確。這就要求教師在學生練習之前，一定要下達具體的練習指令，布置具體的練習內容。教師在示范動作之前，首先鼓勵學生一定要充滿信心，提醒學生做動作時要充分，比如在做射門動作時，要強調身體表現力和身體姿態，而不僅僅是簡單地演練一遍動作，當然還須注意表情。這樣的展示能給人以自信、說服力和成就感，反之展示也可能給學生以打擊和挫敗感。學生在展示動作的時候，如果教師善用期待、欣賞的眼神，毫無疑問會給學生以鼓勵和信任，對學生是一種極大的肯定。比如，足球運動對學生的跑步以及踢球技巧的要求比較高，所以我在教學中引導學生結合成效進行，如有一些女同學對于足球運動不是很感興趣，我在課堂教學中善于發現她們身上的一些優勢，如反應敏捷，表揚她們是女中豪杰，并且用中國女足的精神來鼓舞和引導她們。

四、研討為拓展，“學法指導”關注課堂探討

無論什么課堂，教師都會給學生留有一定的時間讓學生們分成若干小組進行討論，體育課堂當然也不例外，善于討論的學生短時間內就能夠領悟教師的意圖，大腦飛速思考，耳朵傾聽同學的發言，并且在合適的時間大膽地發表自己的看法，說出自己的見解，快速進入狀態。那些不太會討論的學生有的東張西望、看熱鬧，觀察別的小組討論的場面；有的討論時除了不說話，還難以聽進去其他學生的獨到見解，有時還故意唱反調，更有甚者還諷刺、挖苦本組同學。所以，教師應最大限度地集中學生們的注意力，讓絕大多數學生在討論中開動腦筋，從而起到集思廣益的作用。在足球教學中我引導學生一起討論如何組織課余的足球活動，如訓練、比賽、友誼賽等，通過這些活動來構建“學法指導”的有效之路。

參考文獻：

[1]于素梅.常態課和觀摩課體育學法表現及差異性比較（八）[J].體育教學，2009（8）.

[2]毛振明，于素梅.體育教學理論問題與案例[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

（作者單位：江蘇省淮安市共和九年制學校）endprint