構建初中數學高效課堂

戴長琴

摘要：新課程標準要求教師在教學過程中不僅要幫助學生掌握數學知識，還要提高學生的綜合素質.本文分析構建初中數學高效課堂策略.

關鍵詞：初中數學 高效課堂

隨著教育改革的深入發(fā)展，初中數學教學模式和方法有了很大變化.新課程標準要求教師在教學過程中不僅要幫助學生掌握數學知識，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素質.因此，在初中數學教學中構建高效課堂具有重要意義.

初中數學是初中階段的重要學科，也是一門邏輯性很強的理性學科.在初中數學學習過程中，有些學生覺得數學知識枯燥難懂，沒有學習的興趣和信心.構建初中數學高效課堂，需要學生和教師共同努力.在初中數學教學中，教師要優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的綜合素質.

一、巧妙設置問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.在初中數學教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動探究數學知識，從而提高學生的學習效果.情境教學是初中數學教學中一種重要的教學方式，受到很多教師的青睞.在初中數學教學中，教師要巧妙設置問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而構建高效課堂.例如，在講“正數和負數”時，教師可以設置問題情境：在天氣預報中，-10℃～-3℃代表什么含義呢？在小學的學習中，大家已經學習了小數和分數，那么最小的數字是0嗎？如果一個地點向東標記為正方向的話，那么向西走應該怎么標記呢？讓學生思考這些問題，并進行小組討論學習.這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的探究欲望，從而提高了課堂教學效果.

二、開展小組合作學習，提高課堂教學效果

在初中數學教學中，有很多的知識內容需要小組合作學習.開展小組合作學習，能夠促進學生對數學問題的思考和探究，培養(yǎng)學生的配合協作能力，提高學生的交際能力，從而提高學生分析問題、解決問題的能力.在教學過程中，教師要開展辯論式教學活動，引導學生碰撞出不同的觀點，培養(yǎng)學生的自主思考能力以及小組合作意識，使學生在小組合作學習中對各種觀點和看法進行分析和討論，最終獲得正確答案.在小組合作學習中，培養(yǎng)了學生合作意識，提高了學生的集體榮譽感.在初中數學教學中開展小組合作學習，需要根據課堂教學內容，結合學生的實際學習情況，對學生進行科學合理的分組.例如，在講“軸對稱圖形”時，教師可以引導學生復習三角形的類型，如等腰三角形以及直角三角形等，回憶三角形的組成和性質，然后根據學生的實際學習情況對學生進行科學合理的分組，使學生以小組為單位尋找生活中的軸對稱圖形的例子.在小組合作學習過程中，調動了學生學習的自主性和積極性，培養(yǎng)了學生的探究能力，提高了課堂教學效果.

三、引導學生歸納和總結教學內容，提高學生的綜合素質

初中學生由于心理還不夠成熟，在學習過程中過于追求速度，對于很多數學問題和概念缺乏完整的認識，往往造成學生知識不全面而導致在數學解題過程中不能有效解決問題.在初中數學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生對課堂知識內容進行及時的歸納和總結，使學生對知識內容有更加深刻的了解，豐富學生的數學知識，促進學生構建知識網絡，提高學生的綜合素質.例如，在講“平行線的判定和性質”后，教師可以引導學生對課堂知識內容進行串聯，并且總結歸納出判定平行線的方法以及平行線的性質.最后教師進行補充和完善.這樣，能使學生對知識內容有整體的把握和了解，不會出現和其他知識點混淆的現象，從而使學生對本章節(jié)的知識內容形成一個框架，在今后的解題中根據具體的內容采用合適的解題方法.在教學過程中，教師往往重視學生對知識內容的學習，而忽略學生對知識的歸納和總結.通過對知識的歸納和總結，發(fā)現知識之間的聯系，有利于學生對知識內容進行全面掌握和靈活運用，從而提高學生的綜合素質.

總之，構建初中數學高效課堂，有利于提高學生的學習效率，也有利于提高教師的教學水平.在初中數學教學中，教師要結合教學內容，根據學生的實際情況，巧妙設置問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；開展小組合作學習，提高課堂教學效果；引導學生歸納和總結教學內容，提高學生的綜合素質.只有這樣，才能構建初中數學高效課堂.

參考文獻

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蔣景昌.初中數學高效課堂的教學方法探討[J].讀天下，2016，15.endprint