高中物理教學中運用多媒體的優勢與誤區

惠素珍

摘要：在高中物理教學中運用多媒體，優化了教學過程，增加了教學內容，激發了學生的學習興趣，培養了學生的思維能力，提高了教學效率.同時，存在一些多媒體教學的誤區.

關鍵詞：高中物理教學 多媒體

信息時代的來臨，使教育領域發生了巨大的變化.教學改革的一個重要方向就是教育信息化——多媒體技術應用于教學中.教師要利用多媒體教學，將抽象的邏輯思維轉變為具體的形象思維.同時，存在一些多媒體教學的誤區.那么，在高中物理教學中運用多媒體有哪些優勢和誤區呢？

一、在高中物理教學中運用多媒體的優勢

1.變難為易，激發學生的學習興趣.多媒體技術是將圖像、文字、視頻、聲音都融為一體的技術.它的畫面賞心悅目，解說簡單明了，音樂悅耳動聽.因此，它能把靜態的情境演示為動態的場景.這樣，能幫助學生建立物理模型，使物理現象在學生的腦海中聲畫并茂，鮮活、立體、生動起來，不僅激發了學生學習物理的興趣，還加深了學生對所學知識的理解.一般來說，讓學生掌握物理概念是物理教學的關鍵.學生對物理教材概念的理解在表面上.在這種情況下，多媒體技術能改變抽象語言特有的視覺形象，豐富學生的生活感悟，開闊學生的視野，實現情境教學，最大程度地喚起學生學習物理的內驅力，從而激發學生學習物理的興趣.

2.突出重難點，增大課堂教學容量.高中物理的重難點，有的時空跨度大，有的綜合復雜，有的邏輯抽象性強.如何讓學生直接感知這些知識點呢？這就需要運用多媒體教學.多媒體不僅傳輸知識信息量大、速度快，而且存儲、查找、提取信息都非常方便，還能用直觀的方式把物理的抽象信息展示出來，讓學生直觀地觀察這些物理現象，從而使教師輕松講解物理知識的重難點.尤其是在復習時，利用多媒體突出物理課程的重難點，能增大課堂教學容量.

3.展現物理課件，培養學生的思維能力.在高中物理教學中運用多媒體，能激活學生的大腦，使其處于興奮狀態，調動學生思考的積極性，從而活躍學生的思維，開發學生的創造性潛力.多媒體教學展現了一個奇妙的物理世界.它通過多種形式具體、形象地激發學生的靈感，開闊學生的視野，開啟學生的思維大門，使學生身臨其境地感受到物理知識，從而喚起學生內心的形象思維，培養學生的思維能力.這樣，教師就把學習物理“點石成金”的“金手指”交給了學生.

4.演示實驗，提高教學效果.實驗是物理教學的基礎.有些與教學密切相關，但是由于實驗條件所限制的內容，或涉及微觀、宏觀的內容，僅憑教師的口頭講解不能使學生有感性的認識和直觀的理解.利用多媒體技術模擬演示實驗，能放緩物理變化的過程，也能放大所要觀察的部位，使學生通過直觀感受和仔細觀察有身臨其境之感.例如，用顯微鏡觀察布朗運動的實驗，是難以指導學生進行實驗觀察的；原子核裂變的實驗是高中教學條件無法完成的；有毒或會污染的實驗是不能完全進行觀察的……物理實驗和信息技術相結合，能打破口頭講解帶來的局限性，使學生對那些比較復雜、難以觀察和難以演示的實驗進行仿真模擬實驗，從而提高教學效果.

二、在高中物理教學中運用多媒體的誤區

1.多媒體教學，忽視教學功能.如今多媒體成為高中物理教學評價的必不可少的一個標準，其實這是過于“拔高”了多媒體在教學中的功能.教學的原則應該是“以人為本”，同時人才是最好的教育工具.那些看似熱鬧非凡，實際卻讓學生在浮光掠影中學習的多媒體物理教學，是教師牽著學生的鼻子轉.以為只要采用多媒體物理教學，一切實驗、理論等問題就都能解決.

2.多媒體教學， 替代了黑板.多媒體物理教學提供了豐富、及時的信息，但是當多媒體信息量過大，并且教師展示課件的速度過快，那么就不能給學生充足的思考時間，更不用說讓學生做筆記消化課堂內容或拓展理解后的相關知識.

3.多媒體教學，過度消耗教師的精力.`一堂充實、精彩，能激發學生的學習興趣，并能培養學生的思維的多媒體物理教學的準備，需要花費教師相當大的精力.相關的知識內容要準備，涉及的圖片、動畫或實驗演示也要精心準備.這樣，會過度消耗教師的精力，勢必減少教師在教學上投放的精力.

總之，在高中物理教學中運用多媒體，教師要盡量發揮多媒體輔助教學的優勢，盡量避免多媒體輔助教學走入誤區，從而提高教學效果.

參考文獻

馮學斌，趙建民.教育技術理論與實踐.山東：人民出版社，2014.endprint